基于高中生人地觀念核心素養提升的實踐研究

鄒中旺

摘 要：本文主要以高中生人地觀念核心素養提升的實踐為重點進行闡述，結合高中地理教學現狀為主要依據，從利用情境教學，構建協調的人地觀念、結合教學案例，培養學生的綜合思維、進行區域活動，提高學生的地理實踐這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的核心素養，使學生形成正確的人地觀念，進而促進學生全面發展。

關鍵詞：高中生;人地觀念;核心素養

一、 引言

人地關系主要是指人類活動和地理環境之間的關系，其是地理教學中最為核心的一個觀點。人地觀念是對人類對地理環境的觀念與導向的一種反映。在高中物理學習過程中，學生對各種地理問題進行分析和解決時，需要樹立正確的人地觀念，只有這樣才可以有效準確的解決地理問題，進而使學生意識到人和自然需要和諧相處。因此，在實際教學中，教師需要把提升學生人地觀念核心素養作為重點內容。本文針對高中生人地觀念核心素養提升的實踐研究進行深入分析。

二、 利用情境教學，構建協調的人地觀念

在高中地理教材中，其主要研究的對象都來源自地球空間，而地球空間正是人類生存的主要空間，其特征與要素具有較強的現實性。高中地理教學可以使學生在實際情境中，對地理知識進行運用，對自然地理環境和人地關系的現實情形進行留心體會，這和核心素養中的人地觀念的要求具有一致性。而且源于實際生活與現實社會的教學情境可以有效集中學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生有一個良好的情感體驗。因此，在實際教學中，教師可以結合教材內容，創建合理的教學情境，有針對性地滲透人地觀念核心素養。

例如，在講解“全球氣候變化”時，教師可以給學生們播放一滴水的旅行記，要求學生在觀看完以后談談自己的感受與想法，然后引入本節課要講解的知識點。首先，教師可以從知識層面入手，通過多媒體設備，給學生們播放水圈水體的構成與各種水體相互轉化的關系。然后給學生們播放水循環的過程示意圖，使學生理解其中的知識點，并利用一些實際案例，對人類活動對水資源的影響進行闡述。其次，從分析層面入手，結合學生身邊的案例，對水資源對人類活動的影響及分析，使學生意識到隨著我國生產力的提高，人類與水資源之間的關系在不斷地發生改變。最后，從評價和決策層面入手，結合人類活動不斷發展的過程，和水資源之間的矛盾，對學生滲透人地觀念，使學生可以從我做起，保護自然環境。

三、 結合教學案例，培養學生的綜合思維

綜合思維分為兩個部分，其一是分析能力;其二是綜合能力。在分析地理問題時，需要人文與自然兩個要素相互交融。結合教學案例的不同，地理學習過程中各種區域要素的組合也是多種多樣的，教師可以從人文地理和自然地理進行深入分析，把自然條件、氣候變化、地形地貌、經濟條件、生活習慣、民族風俗、政治歷史等進行教學。綜合思維方式可以用來對地理現象與問題進行解釋，是果至因的一種思維方式。分析思維方式主要用來預測地理現象，是因至果的一種思維方式。在實際教學中，教師可以充分利用教學案例，培養學生的綜合思維，進而使學生樹立正確的人地觀念。

例如，在講解“大規模的海水運動”時，本節課主要講解洋流對地理環境產生的影響。在實際教學中，教師可以指引學生從洋流對海洋生物、地理環境、氣候、海洋航行、海洋污染等幾個方面的影響入手，進行深入思考，針對某一個具體區域的海水運動情況，從人文和自然兩個要素進行深入分析。然后通過案例，對洋流對人類活動、地理環境的影響進行說明。最后，使學生意識到洋流對人類活動、地理環境的影響是因為多種因素綜合造成的過程，從而使學生形成綜合思維，樹立正確的人地觀念。

四、 進行區域活動，提高學生的地理實踐

高中地理學習主要是為了使學生在地理探索活動中靈活運用地理知識，從地理學視角入手，對地理環境進行探索，為學生的戶外實踐活動提供一些基礎知識的指導。在實際教學中，教師可以結合學校和當地實際情況，進行課外區域地理活動，使學生通過對地理知識的學習，對地形地貌、河流走向進行判斷，對水溫氣候進行了解等等。在實踐活動中，教師需要注重在人文環境中進行，從而加深學生對人類和地理之間關系的理解。

例如，教師可以組織學生到實踐基地進行活動，并到當地的交通安全教育觀、國土與防震救災教育觀、環境保護教育觀等等進行實踐活動。在實踐活動中，教師可以指引學生對實踐基地中人文地理和自然方面的內容進行思考和討論，從而使學生意識到實踐活動的意義與價值。此外，教師需要意識到不管是哪種形式的實踐活動，都需要保證自主性、教育性、趣味性、知識性統一的理念。在條件允許的情況下，盡量使學生可以自主完成實踐活動，并可以自主進行總結，使學生對人類生存的環境有一個親身體驗。

五、 結語

總而言之，在新課改背景下，在高中地理教學中，提升學生的人地觀念核心素養是非常重要的，其是提升學生綜合能力的關鍵，并且也是提升學生地理成績的主要途徑。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際學習情況，根據教材內容，通過合理有效的教學手段，在保證學生扎實掌握地理知識的基礎上，提升學生的人地觀念核心素養，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

鄒中旺，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。