生活情境在小學品德與社會教學中的實踐探索

摘 要：隨著社會的發展，我國各方面發展都在進步，例如文化、經濟、教育等，然而教育所涵蓋的多方面的發展并不同步。進入二十一世紀以后，國家對教育明顯重視，在教育方面的改革創新不斷，尤其是小學品德的教學，它與社會主義未來接班人的培養息息相關，好的品德培養對社會未來人文素養的發展非常重要。所以本文從生活情境出發，探索了生活情境在小學品德與社會教學中的作用。

關鍵詞：生活情境;小學品德;社會教學;實踐探索

在小學的所有科目中，品德與社會課程相較于語數外這三門學科來說，無疑是不受重視的，但品德這門課程對于小學階段的學生來說，還是非常重要的，它可以幫助學生養成正確的人生觀，價值觀，世界觀。在小學階段，小學品德這門課程是關鍵性學科。

一、 當前小學品德教學中存在的問題

（一） 傳統的教育模式比較形式化

傳統的品德教學方法在很大程度上不能夠引起學生的學習興趣，因此小學生在很多情況下不能將所學思想道德知識應用到實踐中來。據調查，小學生上課遲到的現象大有存在，遲到之后也不向老師闡明原因，而是由家長幫忙解釋，學生則是直接走進教室。在教室內，有很大一部分小學生也不能完全融入課堂，在課堂上東張西望，注意力不集中。這種情況由兩種原因組成：一是小學生自控力本身就比較差;二是由于傳統的教學模式，教師照本宣科，很難引起小學生的興趣。所以在新課改模式下，我們必須改革創新，為小學品德課堂增添新活力。

（二） 品德教學與小學生的生活聯系不夠

在新課改模式下，學生的學習生活將會更加多元化的發展，因此品德教學必須以多元化的生活為背景去聯系小學生的真實生活環境。但目前的品德教學主要還是以理論教學為主，品德教師教學僅局限于課本知識，與小學生的生活聯系不夠，大部分學生不能將課堂所學知識全面地應用到生活中，課堂與生活缺乏聯系。

（三） 學校的品德活動沒有產生實際效果

學生的品德行為是整個德育工作的核心要素，它是對學生的道德意識和水平的具體反映，學校對品德教學也必須重視起來。部分學校也會為了學生的一言一行而開展德育教育活動，但這種品德教育活動總是差強人意。因為學校開展的品德教育活動的方案存在一些問題或是學生自身的價值觀所存在的問題，導致品德教育活動產生的實際效果并不理想，許多中小學生僅僅局限于參加活動這份熱情，而并沒有意識到活動所要傳達的宗旨。

二、 在小學品德教學中融入生活情境的重要性

小學開設品德教學的目的，是為了培育學生更高層次價值的認識，針對小學生現有的價值理念進行全方位指導。近年來，在新課改的環境背景下，傳統的品德教育模式已經達不到社會的要求，所以在小學品德教學過程中，將趣味性生活情境融入小學品德的教學中，可以增添整個課堂的實用性，優化課程的流程，以便達到更好的教學效果。小學生的知識來源取之于生活，用之于生活。所以將生活情境融入小學品德教學中，勢必可以增強小學生將理論知識應用到實際生活中的能力，以達到更好的品德教學效果。

三、 小學品德教學實踐探索

（一） 創建靈活性的課堂氛圍

小學品德課程本身就是一門開放性課程，而與之相對應的課堂氛圍，也應該具有很大的開放性、靈活性。在日常的品德課堂教學過程中，教師應當著手為學生創建更加開放的課堂氛圍，通過將生活情境融入課堂氛圍中，讓學生模仿社會中的各式各樣角色，通過故事的不斷發展，來教育學生正確的做法。讓學生結合實際生活應用，在生活情境教學中學習到更多的品德知識。

（二） 從實際生活來進行學生的品德教學

小學開設品德教學這一課程的目的，就是為了學生能夠具備正確的人生觀、價值觀、世界觀。但這正確三觀并不是一朝一夕就能養成的，小學階段的品德教學只是他們正確三觀的一個啟蒙階段。所以這一階段的教學尤為重要。在小學階段的品德教學中，教師可以通過讓學生扮演特定的角色，將生活中所發生的點點滴滴通過表演的方式表現出來，增強學生好奇感的同時，讓學生結合理論知識來評價，這樣小學生就會切身體會到品德教學的宗旨。

（三） 提高品德教學課堂的質量

從目前的教學現狀來看，多元化的生活方式與單一的教學模式形成了非常鮮明的對比。品德課程是一門具有實踐性、靈活性、開放性以及生活性的課程，單一的教學模式在很大程度上局限了品德教學的課堂質量，所以通過創建有趣的生活情境可以有效地提升整體課堂的教學質量。

四、 總結

綜上所述，小學品德的教學與生活息息相關，所以將生活情境融入小學品德的社會教學實踐探索中去，可以取得非常好的教學效果。再結合生活情境的情況下，通過新穎的教學模式，嘗試運用自主探究來協助小學生獲得更高層次的價值認識，在未來的品德實踐教學中，培養社會主義未來合格接班人。

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作者簡介：

常曉東，山東省膠州市，膠州市膠西鎮杜村小學。