淺析如何在道德與法治課堂滲透學科核心素養

摘 要：滲透學科核心素養是我國實施新課程改革政策的關鍵和源頭之所在，在素質教育力度不斷得到加強的當今時代中，核心素養亦成為了目前教育界最熱門的一項研究課題。即如何將學科核心素養落小、落細、落實，如何有效將之滲透入學生的認知范圍領域內。本文的論述核心即在于此，以初中階段的道德與法治學科作為依托對其具體的教學實施方式和過程，作如下闡發。

關鍵詞：道德與法治;初中課堂;核心素養

學科核心素養的滲透前提，必然是要建立在對其深刻地理解與認知上。如今的所謂核心素養，已不同于一般傳統意義上“素養”的基本概念。經過新課改的重新定義之后，其實質指的是，學生通過學科知識的學習，應具備終生發展和社會發展所需要的必備之品格與能力。在初中道德與法治學科核心素養的內容中，其強調的則是對學生政治認同、法制觀念、公共參與、理性精神等素養的培養。此處，限于篇幅問題只提及上述前三項素養作為寫作的內容，如下。

一、? 通過愛國教育，滲透政治認同素養

政治認同素養一項，是指人們對國家社會制度和意識形態的認可與贊同。簡單來說，即，通過道德與法治學科的學習，能夠讓學生認同當前黨對國家、對人民的領導方向，樹立高度的民族自信，等等。針對于此，我們可以通過在課堂進行愛國教育的方式來作為一個突破口，逐漸達到對這一素養的滲透，確保課堂教學的有效性。

例如：在教學《堅持國家利益至上》一節相關內容時，筆者便借助于教材內容，依托于對學生的愛國教育，對政治認同素養的滲透展開了教學。如：筆者在課堂中利用多媒體向學生展示了一張照片，是一對父子的拼版留影。其中，一張是父親何力1984年在中印邊境原始叢林的照片，另一張，則是兒子何宇恒2016年在拉薩的照片。之后，筆者便向學生講述了這一張“合影”背后的故事。圖中的父親當年在中印邊境的解放軍某團當兵3年，而兒子2014年研究生畢業后亦入警進藏，直接在邊境的一線參與工作。他們這一輩年輕人，正在循著漸漸老去的父輩們的足跡，捧著“沉重”的接力棒繼續前行在為祖國戰斗的路途上。對此，筆者向學生提出，“父子兵”的事跡給我們帶來了什么啟示呢？此處，在于將本課的主體“堅持國家利益至上”引出，為進一步教學作出鋪墊。之后，筆者又提出：“是什么情懷促使他們堅定地作出如此奉獻？”而學生在這一問題的指引下，思維逐漸便由“堅持國家利益至上”遷移至對國家的政治認同層面，從而大大地推動了課堂目標的實現。

二、? 結合時事案例，滲透法制觀念素養

法制觀念即法制意識，指的是人們對法律條文的認可與遵從。通過本學科的學習，學生能夠具體理解法律是管理、治理國家秩序的一種方式。在法律面前，人人平等，是國家權威的重要武器，是使社會更加和諧、穩定、美好的重要保障。針對于此，我們要積極借助于對時事案例的結合在課堂展開教學，從而促使學生們在“事實”面前得到啟發和感悟，提高法治觀念素養的有效滲透。

例如：此處我們以《法不可違》一節相關內容的教學為例。筆者借助于2016年天津市第一中級人民法院對令計劃作出的審判為案例，對法律面前人人平等的特征進行了說明。令計劃彼時作為全國政協副主席、中共中央統戰部部長的身份，仍然因為受賄、濫用職權等罪名受到了法律嚴厲的懲罰，被判處了無期徒刑和剝奪政治權利終身。這一案例的導入，使學生們深刻地了解到了，不管是誰，只要違反了法律條例，作出了有害于人民的事情，就必須要受到相應的懲戒。諸如此類，筆者在這一案例的基礎上，又將法制意識的其他內涵作了較為詳細的對應講解，極大地促進了學生法制觀念素養的形成，確保了課堂教學效率。

三、? 社會實踐活動，滲透公共參與素養

公共參與素養是道德與法治學科核心素養的重要組成部分，包括促使學生能夠擁有較強的對公共責任承擔的精神、對公共利益維護的精神與踐行能力等。而初中階段的學生正是處于青春期高峰的階段，身心發展正是對這些方面最為敏感，最易受到影響的時期。故而，有鑒于此，我們可以通過開展相關社會實踐活動的方式來對學生加以引導。以實際的參與體驗，激發與增強學生的公共參與素養，提高教學效率。

例如：以《維護秩序》一節的教學為例。筆者便借助于實踐活動的組織與開展，對公共參與素養的滲透展開了教學。如：筆者通過積極組織協調，帶領學生參與了一次以“維護公共交通秩序，確保人人安全出行”為主題的實踐活動。過程中，學生通過實際的參與體驗，一方面認識到了井然有序的公共秩序對社會和諧發展的重要性所在;而另一方面，當學生遇到某些不按規則通行交通路口的情況時，便又會深刻領悟到，秩序的維護，最關鍵的部分在于個人的自覺、自律行為。而只有加強公共參與意識，增強對公共責任的承擔精神，如此，才能更好地為社會的穩定與和諧作出應有的貢獻，從而使得公共參與的素養良好地滲透進了教學當中。

四、 結語

道德與法治學科核心素養的培養途徑是豐富而多元的，而教無定法，我們在實際中，應善于根據實際作出調整，不斷進行優化設計，進而才能創設出更加高效的學習課堂。

參考文獻：

[1]左健.培養公共參與意識，提升道德與法治素養[J].江西教育，2018（33）.

[2]李雪.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].現代交際，2018（20）.

作者簡介：吳清菊，福建省漳州市，漳州第一中學分校。