自然拼讀法助力小學(xué)英語詞匯教學(xué)探討

摘 要：詞匯是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，自然拼讀法借助整理字母自身音標(biāo)和不同字母結(jié)構(gòu)音標(biāo)的規(guī)律，幫助學(xué)生在觀察到單詞的同時聯(lián)想到音標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，達成“看見單詞可以立即發(fā)音，聽見發(fā)音立即能拼寫單詞”的目標(biāo)。將自然拼讀方法實際應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)之中，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板單一的詞匯教學(xué)方式，也可以從根本上改善學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、無法記憶單詞的狀況，保證了小學(xué)英語教學(xué)的高效率。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;英語詞匯;運用

詞匯是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無法記憶和理解詞匯，學(xué)生將無法進行英語知識學(xué)習(xí)。隨著小學(xué)英語課本困難度和考試題目等狀況提升，詞匯量掌握的不足限制了學(xué)生英語知識累積的速度。英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)、無法記憶單詞，造成許多學(xué)生無法提升自己的英語成績，漸漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的主動性，部分學(xué)生甚至開始厭惡英語學(xué)習(xí)。解決詞匯學(xué)習(xí)問題，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的主要途徑。自然拼讀法是以英語為母語的國家普遍運用學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)方法，這一自然地進行拼讀記憶單詞的方法已普遍得到推廣和認可，我們的小學(xué)語英語教學(xué)應(yīng)著力加強應(yīng)用，進而全面提高孩子的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 自然拼讀法的意義

自然拼讀法又叫作Phonics，它要求英語詞匯不通過字母排列順序來記憶，而是根據(jù)拼讀的方式，解決英語單詞記憶的死板和耗費時間久等問題，借助整理字母自身的音標(biāo)和不同字母結(jié)構(gòu)的音標(biāo)，讓學(xué)生理解26個字母和相關(guān)字母結(jié)構(gòu)在詞匯中的音標(biāo)規(guī)律，需要學(xué)生遵循發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生在觀察到單詞的同時聯(lián)想到音標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，達成“看見單詞可以立即發(fā)音，聽見發(fā)音立即能拼寫單詞”的目標(biāo)。

小學(xué)生初學(xué)英語，在“中國式”記憶單詞方法尚未“中毒”時，引導(dǎo)學(xué)生扎實地運用自然拼讀法來記憶英語單詞正當(dāng)時。將自然拼讀方法實際應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯課堂之中，幫助學(xué)生在潛移默化過程中理解詞匯，不僅為教師的英語課堂提供一種新穎的詞匯教學(xué)方式，而且有效激勵了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，起到了高效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂中死板單一的教學(xué)方式，有效幫助了學(xué)生在觀察到單詞的同時聯(lián)想到音標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，達成“看見單詞可以立即發(fā)音，聽見發(fā)音立即能拼寫單詞”的目標(biāo)，促進了小學(xué)英語教學(xué)有效性的全面提升。

二、 自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實際應(yīng)用

自然拼讀方法是保證詞匯教學(xué)效果的重要途徑，學(xué)生通過運用這種“拼讀”記憶單詞的方式，可以縮短在學(xué)習(xí)詞匯方面耗費的精力和時間。根據(jù)實際運用探索自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效策略具有重要意義。

（一） 結(jié)合發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生“見詞能讀”

應(yīng)用自然拼讀法到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的初始階段是讓學(xué)生整理字母自身的音標(biāo)和不同字母結(jié)構(gòu)的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將其進行關(guān)聯(lián)結(jié)合，讓學(xué)生觀察單詞的同時依據(jù)字母和字母結(jié)構(gòu)音標(biāo)發(fā)出單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，才可以培養(yǎng)學(xué)生“看見單詞可以立即發(fā)音”的能力。例如，在課堂中教師能夠根據(jù)中文拼音和英語音標(biāo)的相似性，指引學(xué)生通過中文拼音練習(xí)輔音字母的音標(biāo)，這樣學(xué)生可以簡單理解輔音字母的發(fā)音;教師可以借助有節(jié)奏的英語發(fā)音兒歌協(xié)助學(xué)生理解較為困難的字母結(jié)構(gòu)的音標(biāo)。幫助學(xué)生在潛移默化的閱讀中體會字母結(jié)構(gòu)相關(guān)的音標(biāo)規(guī)律，教師需要幫助學(xué)生練習(xí)看見單詞就可以閱讀的詞匯學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就能熟練運用字母和字母結(jié)構(gòu)的音標(biāo)規(guī)律，才能更高效地參與詞匯學(xué)習(xí)。

（二） 運用音標(biāo)規(guī)律，讓學(xué)生聽見發(fā)音就能拼寫

自然拼讀法不僅可以高效達成學(xué)生看見單詞就可以閱讀的目標(biāo)，對提高學(xué)生的聽寫技能也發(fā)揮著巨大的作用。小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師要運用自然拼讀的方式，讓學(xué)生熟練運用合理的詞匯記憶方式，減少學(xué)生記憶詞匯的困擾。例如，在教學(xué)課文《At Christmas》時，生詞數(shù)量較多，且結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，要學(xué)生全面進行記憶是較為困難的。教師需要將自然拼讀與詞匯的教學(xué)相結(jié)合：在教Christmas時，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的christmas字母順序的方法教學(xué)詞匯，而是運用自然拼讀的方式降低難度，教導(dǎo)學(xué)生字母結(jié)構(gòu)ch發(fā)音為/k/，讓學(xué)生借助嘗試閱讀尋找ris的發(fā)音/ris/，教導(dǎo)學(xué)生mas的音標(biāo)，運用如此反復(fù)結(jié)構(gòu)、音標(biāo)的相關(guān)閱讀，學(xué)生就可以在潛移默化中理解詞匯的記憶方式。運用這種模式，學(xué)生可以高效地記憶詞匯，同時保證學(xué)生記憶詞匯的準(zhǔn)確程度，全面提升詞匯教學(xué)的有效性。

（三） 結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)生需要不斷練習(xí)

拼讀練習(xí)無法直接達成，要求學(xué)生在日常單詞學(xué)習(xí)中不斷運用練習(xí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新地組織學(xué)生開展多種有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生感受應(yīng)用自然拼讀方式記憶詞匯的成就感，指引學(xué)生自主進行詞匯練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課外文章《A beautiful rooster》時，教師應(yīng)對文章中生詞數(shù)量較多的情況有個深刻的把握，進而組織學(xué)生開展“單詞我最棒”教學(xué)活動，同時將自然拼讀法有機地融入詞匯教學(xué)活動中，把文章中的生詞以實物展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察詞匯的同時運用音標(biāo)規(guī)律對詞匯發(fā)音，統(tǒng)計班級學(xué)生中誰讀的詞匯數(shù)量最多，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，評選出“單詞我最棒”的稱號人選。這樣的行動不僅提升了學(xué)生對詞匯發(fā)音和記憶的興趣程度，通過實際運用幫助學(xué)生熟練掌握了自然拼讀的詞匯記憶模式，而且有效降低了學(xué)生對具有較多生詞文章的畏懼程度，保障了學(xué)生可以順暢閱覽和高效地學(xué)習(xí)英語文章，培育了學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)技能。

總之，自然拼讀法不僅是母語為英語的國家教育學(xué)生記憶英語詞匯的高效模式，也是幫助我們學(xué)習(xí)英語單詞、無障礙交流和順暢閱覽的有效途徑。將自然拼讀法高效應(yīng)用到小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)中可以提升英語課堂教學(xué)效果，完成英語教學(xué)任務(wù)。教無定法，許多英語教師在實際課堂中需要進行深入探索，創(chuàng)新地將自然拼讀運用到小學(xué)英語教學(xué)之中，加強學(xué)生的單詞發(fā)音和聽音拼寫的技能，拓寬學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)范圍，助力孩子們英語學(xué)科素養(yǎng)切實有效得到提高。

參考文獻：

[1]郝晨霞.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（20）：86-87.

[2]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（8）：72-76.

作者簡介：

張熙鳳，福建省三明市，福建省三明學(xué)院附屬小學(xué)。