淺析初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和技巧

摘 要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中，能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。作業(yè)批改和作業(yè)評(píng)講能夠幫助學(xué)生答疑解惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系。本文將重點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，并提出幾點(diǎn)行之有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)技巧。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);目標(biāo);技巧

初中數(shù)學(xué)作業(yè)包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，一個(gè)是課后作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)是在進(jìn)行新課講解之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬定一些預(yù)習(xí)思考題。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考。初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)則是教師在授課完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況而專門(mén)設(shè)計(jì)的。數(shù)學(xué)作業(yè)能否在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，很大程度上取決于教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)情況。數(shù)學(xué)教師首先要明確其設(shè)計(jì)目標(biāo)，并掌握相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)技巧，才能使之更好地服務(wù)于日常教學(xué)。

一、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

（一） 輔助課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課之前，可以給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，借助于預(yù)習(xí)作業(yè)中的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究新課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并自主分析總結(jié)，使之對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握。這樣一來(lái)，教師在課堂上開(kāi)講新課時(shí)，可以直接由這些預(yù)習(xí)思考題作為引子，引出新課內(nèi)容。由于預(yù)習(xí)作業(yè)趣味性強(qiáng)、形式靈活，現(xiàn)在已成為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的輔助工具。

（二） 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教師在課后通過(guò)布置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課后作業(yè)，有助于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用效果，摸清學(xué)生的知識(shí)掌握情況。通過(guò)作業(yè)批改，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的漏洞、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。教師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，可以有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾錯(cuò)。

（三） 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)能力提升

數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)上無(wú)論是設(shè)計(jì)形式還是其內(nèi)容都十分隨機(jī)自由，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。由于課后作業(yè)絕大多數(shù)都是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生做作業(yè)，實(shí)際上就是在解決一系列問(wèn)題。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力大有裨益。

（四） 多元化設(shè)計(jì)，個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)大都是由數(shù)學(xué)教師統(tǒng)一布置，這樣一來(lái)，班級(jí)內(nèi)每個(gè)人的作業(yè)完全一致，不僅無(wú)法顧及每個(gè)人同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還容易造成作業(yè)抄襲、雷同等問(wèn)題，無(wú)法有效地發(fā)揮其檢驗(yàn)作用。在新課標(biāo)改革背景下，提出要將學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)，就作業(yè)設(shè)計(jì)而言，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異，對(duì)癥下藥，多元設(shè)計(jì)。

二、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)技巧

之前數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，大都是取材于教材課后習(xí)題、同步練習(xí)冊(cè)，作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是形式還是內(nèi)容都千篇一律，不能夠充分地發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)作用。鑒于此，筆者根據(jù)自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，并在參考了一些相關(guān)教學(xué)案例后，提出一些數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)技巧，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、層次性，希冀能給廣大師生帶來(lái)幫助。

（一） 初中數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)

以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上多是圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)的各種運(yùn)算與解答題，這種題目類型的設(shè)置形式單一、內(nèi)容晦澀、過(guò)于機(jī)械化，很難激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，要注重以下幾點(diǎn)。第一，取材于生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，以生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體融入數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律，有助于降低學(xué)生對(duì)題干的理解門(mén)檻，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一概念時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：把學(xué)生從家到學(xué)校的距離類比為一個(gè)“數(shù)軸”，以家為原點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何在數(shù)軸上標(biāo)出學(xué)校的位置。第二，要善于創(chuàng)設(shè)題目情境。相對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)題目情境能夠幫助學(xué)生厘清題目邏輯，幫助其正確理解題意，使題目的趣味性和探究性大大增強(qiáng)。例如，在設(shè)計(jì)一元一次不等式組的課后作業(yè)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“小朋友分糖果”“旅行團(tuán)外出旅行住宿”等題目情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考如何根據(jù)題目信息列出不等式組，并規(guī)劃好分配方案。

（二） 初中數(shù)學(xué)作業(yè)針對(duì)性設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出針對(duì)性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)作業(yè)其目的在于引導(dǎo)學(xué)生，故不宜太難，教師要有針對(duì)性地由易到難，設(shè)計(jì)典型性題目。課后作業(yè)用于檢驗(yàn)、鞏固、提高。因此教師要有針對(duì)性地突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，既要有鞏固，也要有提升。第二，主體針對(duì)性。即盡可能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置不同的作業(yè)。這樣既能夠體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，也有助于避免抄襲，能夠最大限度保證作業(yè)的完成質(zhì)量。

（三） 初中數(shù)學(xué)作業(yè)層次性設(shè)計(jì)

對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步加深學(xué)生對(duì)于要學(xué)課程的理解。對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，要合理分配基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)、拔高性題目的分配比例。

作業(yè)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，首先要明確其設(shè)計(jì)目的，其次要善于利用教學(xué)技巧，增加其趣味性、針對(duì)性、層次性。如此，才能充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穎惠.布置研究性作業(yè)要適量適度[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-04-04（002）.

[2]易國(guó)祥.“免寫(xiě)作業(yè)”的福袋可以多一些[N].長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)，2018-02-28（008）.

作者簡(jiǎn)介：

趙小兵，甘肅省定西市，渭源縣麻家集中學(xué)。