初中數學教學如何培養學生的參與意識

摘 要：新課改和素質教育強調了“以生為本”的教育方針，因此在教學過程中教師要注重學生的主體地位，要引導學生積極參與教學活動和課外拓展，使學生真正成為課堂的參與者、實踐者，這對培養學生的創新意識有很大意義。本文就如何培養學生的創新意識進行研究。

關鍵詞：初中數學;參與意識;培養

初中數學教師的教學目標不僅是傳授給學生知識，也要培養學生的創造性思維。教師可以通過引導學生積極參與教學活動進而提高學生的學習興趣，使學生能夠發散思維，深入了解數學知識，培養數學思維，提高學習數學的能力。

一、 創設合理課堂情境，培養學生參與意識

情景式教學對于初中數學教學有很大好處。所謂情境式教學就是教師通過創設一定的情境，引導學生聯系自己的生活實際，來達到活躍課堂氣氛的目的，進而提高學生的學習興趣。在應用情境教學法時，教師要注重引導學生發現生活中的數學，將數學與生活實際相結合，形成對數學的感性認知。而教師也可以設計一些其他的方法來使枯燥乏味的數學知識變得生動有趣。例如，教師在講解勾股定理的時候，可以在多媒體課件上展示埃及金字塔的圖片，然后讓學生猜測塔基的形狀，用動畫將塔基的截面切割，向學生展示塔基的正方形，進而初步引發學生對直角三角形的了解，從而引出勾股定理的概念。教師也可以提出一些學生感興趣的問題，激發學生的好奇心，使學生能夠積極參與到教學活動中來。

在實際的課堂教學中，教師要時刻注意學生的主體地位，教師是學生的引導者、解惑者，教師應該引導學生積極思考問題、解決問題，把多數時間交給學生，讓學生用自己的思維方式思考問題，培養學生積極參與課堂活動的習慣。教師應該用生動有趣的教學方式，引導學生多提出問題，發表自己的觀點，學會自主學習。

二、 利用不同方法解題，開發學生思維

活躍和諧的課堂氛圍對于學生自主能力的培養有很大幫助，使學生能夠自主思考，敢于說出自己的想法，發表自己的意見，提高課堂的參與度，便于提高學生的自信心。在和諧活躍的氣氛中學生才能激發出創造力。因此，教師在課堂教學過程中要充分的尊重學生的意見，有意識地引導學生探索知識，尊重學生的觀點與個性。教師也應在教學過程中注重公平性，不能只對待學習成績好的同學態度溫和，互動較多，對于學習成績較差的同學關心較少。而是應該鼓勵學習成績差的同學，讓學習成績好的同學幫助學習成績差的同學共同進步。如果教師對待學生有偏差，會打擊學習成績較差同學的積極性，使他們自卑。不利于養成良好的學習習慣以及激發其學習興趣。因此，教師應該提供給學生一個自由平等的學習平臺，對待每一個學生都認真負責，使學生的創造力能夠充分被激發出來。在正式授課之前，教師應該引導學生自主學習。讓學生明白解決問題之前應該先了解問題的含義，進而深入分析探究，從而找到答案。教師也應引導學生從多個方面解答問題。例如，教師應該引導學生使用一題多解的方法，使學生的思維發散，訓練學生的知識遷移能力，使學生從學習中感到樂趣。教師也可采用小組討論，讓每個學生表達自己的想法，因為由不同學生的思考問題的方式得出的答案會有不同，而從不同學生的回答中其他同學也會有相應的思考。這樣會讓同學們有更多的思考空間。雖然這種方式可能會花費一些時間，但是這樣的效果比淺顯的做很多相似類型的題目更加有意義。在學生表達完自己的觀點之后，教師應該注重引導，總結，使知識點更加明確，使學生對知識的印象更深刻。這樣既提高了課堂效率也提高了學生的參與度，訓練了學生的思維模式。

三、 重視實驗的啟迪作用，鼓勵學生動手實驗

教師在授課過程中不能只注重書本的知識點，而應該通過實驗使學生從實踐中鍛煉成長。面對一個問題，學生不能只是思考，而應該動手實踐。這樣在遇到相似問題時就能順利解決，而不是感到似曾相識但無從下手了。學生在實踐動手過程中也會感到成就感和愉悅感，從而提高了學生的學習興趣以及積極性。學生在實踐過程中對知識有了感性的認知，也發揮了自己的主觀能動性，同時對知識有了深刻的了解，也就是把知識變成了自己的儲備。這樣既開發了學生的思維，又提高學生解決問題的能力。例如，在學習“勾股定理”知識點時，教師可以讓學生自己準備一個直角三角形，教師可以組織拼圖實驗，在拼圖的過程中，學生會發現一些規律，就更容易得到勾股定理的證明，這樣學生對知識的理解就會更加深刻。另外，在教“圓和直線的位置關系”時，教師可以利用多媒體，展示一條直線和圓形相對運動的實驗，這樣學生就能更直觀地感受到圓和直線的位置關系，從而了解圓與直線相交、相切、相離的位置關系。

綜上所述，教師在課堂教學中要注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，敢于發表自己的觀點，讓每一位學生都成為數學課堂的參與者、探究者。

參考文獻：

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作者簡介：

王明全，四川省德陽市，四川省德陽市第九中學校。