小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的方法芻議

摘 要：奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”此當(dāng)如何做到呢？最簡(jiǎn)單的方法就是讓小學(xué)生放松，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心聲，在寫(xiě)作過(guò)程中敢于說(shuō)真話、訴真情，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，毫不“吝嗇”地吐露自己的心聲，敢于分享自己的情感。本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何讓小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候說(shuō)真話、訴真情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;語(yǔ)言表達(dá)

一、 引言

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容都是編的，幾乎很少有學(xué)生真正通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感和生活。大部分學(xué)生甚至編作文都是“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)狀，不管是低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話，還是高年級(jí)學(xué)生的半命題寫(xiě)作，都面臨著同樣的問(wèn)題——無(wú)話可說(shuō)、無(wú)物可言。究其根本原因，筆者以為就是因?yàn)樾W(xué)生不敢真正說(shuō)真話，害怕說(shuō)真話，害怕表達(dá)自己的真實(shí)情感。所以，要想提高小學(xué)生寫(xiě)作能力，我們首先就必須讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě)。接下來(lái)筆者重點(diǎn)就如何引導(dǎo)徐盛敢說(shuō)、敢寫(xiě)展開(kāi)論述。

二、 以生活為導(dǎo)向，不遺時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)是寫(xiě)的前提，很多學(xué)生不善于寫(xiě)作，多是因?yàn)椴簧朴诳谡Z(yǔ)表達(dá)，平常生活中也不敢真正表達(dá)自己的真實(shí)想法，或者缺乏人際溝通。當(dāng)一個(gè)人說(shuō)都不敢說(shuō)，試問(wèn)有何會(huì)寫(xiě)呢？基于此，筆者認(rèn)為寫(xiě)作的第一步就當(dāng)是讓學(xué)生放心大膽地說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，敢于表達(dá)，利用好學(xué)生生活的每一個(gè)小契機(jī)。

比如在大掃除后，我們可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，誰(shuí)做得好？誰(shuí)積極勤奮？對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，敢于說(shuō)一句贊揚(yáng)的話：“你真棒！”;又比如回家看到爸爸媽媽辛苦工作后還給自己準(zhǔn)備了可口的晚餐，學(xué)會(huì)向爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)“謝謝”，學(xué)會(huì)表達(dá)謝謝。再或者就是在上學(xué)路上，看到一位小朋友摔倒了，當(dāng)你把她扶起來(lái)時(shí)，正好被她媽媽看到，說(shuō)是你把小朋友推倒的，你怎么解釋，學(xué)會(huì)解釋問(wèn)題和原因;甚至可以是祝賀他人，同學(xué)生日，學(xué)會(huì)表達(dá)祝賀。如此，生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言表達(dá)，就是寫(xiě)作時(shí)用得上的“金玉良言”。

三、 以激勵(lì)為手段，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話

教師要鼓勵(lì)學(xué)生講真話。孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，都是寫(xiě)作的第一手材料，這就需要教師給予他們積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們通過(guò)作文表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。作文教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生的習(xí)作達(dá)到學(xué)段要求，教師就要給高分，甚至是滿分。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行具體分析，前后比較，進(jìn)步了就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不管學(xué)生是否寫(xiě)得辭藻華麗，只要學(xué)生寫(xiě)得有理有據(jù)，有真情實(shí)感，我們都應(yīng)該表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。

筆者最近又看了一遍“買(mǎi)米”這篇文章，文章雖然沒(méi)有華麗的言辭，但是卻處處表露者作者的心聲，處處真實(shí)，看似樸實(shí)無(wú)華的文章，卻最能夠觸動(dòng)每一個(gè)讀者。所以，我們作為教師，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得真實(shí)，包括生活中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，和父母的一次小爭(zhēng)吵，和同學(xué)的一次小矛盾，都可以成為我們寫(xiě)作的素材，只要學(xué)生描述得真實(shí)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)，以便讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

四、 以閱讀積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

閱讀，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文素材。作為教師，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的真善美，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，以教材為載體，體驗(yàn)生活，觸動(dòng)情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。比如學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，以“生活中的賣(mài)火柴的小女孩”“我與小女孩的童年”為話題，仿寫(xiě)文章。又比如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，可以適當(dāng)組織學(xué)生搜集課外資料，學(xué)著用第一人稱來(lái)介紹我們的地球，談一談自己眼中的地球，我對(duì)地球的認(rèn)識(shí)等等。通過(guò)閱讀，為寫(xiě)作積累更多的素材，讓學(xué)生在閱讀中感受他人的生活，反思自己的生活，從而知道怎樣寫(xiě)自己感受的，寫(xiě)自己想說(shuō)的。當(dāng)然，在此筆者還要強(qiáng)調(diào)的是，閱讀絕不局限于課堂之上，或者課本之中，閱讀應(yīng)該是廣泛的、大量的，我們還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀視野。

五、 以個(gè)性創(chuàng)作為源泉，讓學(xué)生訴說(shuō)真情

孩子的思維是最活躍和最清澈的，孩子的作文應(yīng)該是他們鮮活思維的直接反映。因此，在日常作文訓(xùn)練的過(guò)程中，我們必須注意讓學(xué)生反應(yīng)自己的本真思維。那么，如何讓學(xué)生反應(yīng)本真思維呢？筆者以為首先可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造，不限定體裁和題目，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題自由創(chuàng)作。比如以“這就是我”為主體自由創(chuàng)作。很多同學(xué)寫(xiě)出了生活中不一樣的“我”。有的學(xué)生寫(xiě)了“快樂(lè)的我”，有的學(xué)生寫(xiě)了“自私的我”，還有的學(xué)生寫(xiě)了“未來(lái)的我”，不管是哪一個(gè)我，每一個(gè)都是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，都是最為真實(shí)的“我”。借助此類開(kāi)放性寫(xiě)作，學(xué)生不僅思維活躍，踴躍表達(dá)，也真正說(shuō)出來(lái)自己內(nèi)心深處對(duì)一件事的想法，這不正是說(shuō)真話、訴真情的寫(xiě)作前提嗎！

六、 結(jié)束語(yǔ)

記得有這樣一句話：“聽(tīng)說(shuō)的，我容易忘掉;看到的，我能理解;只有親自做了的，我才掌握得很牢。”當(dāng)學(xué)生為春天的萬(wàn)紫千紅感慨時(shí);當(dāng)學(xué)生被夏天的熱情所感動(dòng)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)秋天的碩果累累發(fā)出贊嘆時(shí);當(dāng)學(xué)生被皚皚白雪的冬天所吸引時(shí)……大自然的語(yǔ)言、生活的符號(hào)都將成為打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思維的源泉，都可能會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作變得豐富有趣且真實(shí)。作為新時(shí)代語(yǔ)文教育工作者，我們所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受、去理解;去說(shuō)、去寫(xiě);讓學(xué)生的作文處處顯真實(shí)，處處露真情。

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作者簡(jiǎn)介：

王鳳華，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)五甲小學(xué)。