微課在初中語文教學中的應用

摘 要：對于現代教學而言，微課是一種新興的教學模式，其具有簡練精要、易于觀看等特點，能夠幫助學生更好地進行學習，是廣大師生較為青睞的教學模式之一，將其應用在初中語文教學當中，能夠使語文教學更加富有趣味性，對學生語文知識的學習以及核心素養的形成具有積極的作用，因此，文章針對微課在初中語文教學中的應用進行深入的分析和研究。

關鍵詞：微課;初中;語文教學

初中階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，需要對其學習興趣進行有效地激發，推動其良好學習習慣的養成，而通過微課可以針對教學中的重難點知識進行視頻教學，而且可以幫助學生進行預習和復習，能夠對其自主學習能力以及學習效果的提升進行有效的推動，因此有必要針對相關內容加強研究。

一、 強化課前預習準備工作

初中是實現學生自主學習意識有效培養的重要時期，而為了使學生能夠對語文教學節奏進行有效地適應，提升預習效果，確保語文教學質量，教師要對微課進行充分的利用，推動預習準備工作的有效落實，要在微課視頻當中進行課程的導入，并對教學梗概加以明確，使學生能夠初步了解本節課的教學內容，使其課前預習活動能夠更具針對性和有效性。

例如，在對古詩詞進行教學的過程中，教師可以收集古詩詞的歷史年代、作者簡介以及古詩詞當中描繪的景觀制成微課視頻，學生通過對微課視頻的觀看，能夠對作者以及創作環境加以掌握，能夠深刻感受到作者在當時社會背景下的思想情感，從而為后續教學活動的有效開展奠定基礎。又如，在對《從百草園到三味書屋》進行學習時，通過微課能夠讓學生對魯迅先生的一生以及作品風格加以了解，并且針對文中的一些重要知識點展開探究，能夠讓學生對文章產生濃厚的興趣，在增強課前預習效果的同時，提升語文教學的質量。

二、 提升教學模式的豐富性，增強學習興趣

對于初中語文教學而言，其主要教學內容就是一些較為優秀的文章和詩詞散文，整個教學過程具有較強的理論性，容易產生枯燥乏味的感覺，如果對單一的教學手法進行應用，會對學生的學習興趣造成消減。

例如，在進行寫作教學的過程中，很多教師只是為學生設定主題或題目。規定相應的文體和寫作的字數，然后讓學生完成寫作，但卻沒有對學生進行有效的指導，沒有認識到寫作與學生生活實際之間的關系，所以導致學生對于寫作缺乏興趣，覺得作文寫作具有較高的困難性，而為了對這種問題進行有效的解決，可以對微課進行有效的應用，根據教學內容對微課進行科學的選擇，不斷提升語文教學的針對性和趣味性，使學生的學習興趣能夠得到有效的激發。除此之外，教師還可以通過微課對相關實踐活動加以開展，例如，通過微課進行文章情節的展示，并在學生觀看的過程中對其進行引導，使其能夠對文章中的情感和內涵進行思考，并找出其中的問題，通過辯論的方式對問題展開討論，從而得到相關見解，與同學之間進行交流，使學生思維能夠得到有效的啟發，達到提升教學效果的目的。

三、 幫助學生對文章進行深入的理解

我國具有悠久的歷史文化，其在歷史不斷演變和發展的過程中形成了非常豐富的語文知識，且在內容方面涉及廣泛，除了漢語基礎知識以外，還包括技巧、風俗以及人文等方面的內容，在文章當中蘊含著豐富的內容，因此，在教學過程中怎樣幫助學生更好的理解語文知識，一直都是語文教學的重點所在，而教師在對微課教學進行應用的過程中，應該以教學內容為基礎進行不斷地深化，對教學內容當中蘊含的情感和意義進行深入的分析，并將微課當中的教學內容與學生的生活實際聯系起來，通過教學模式的創新，對學生注意力加以吸引。

例如，在對景觀類文章進行學習時，如果只是通過教師單純的口述，學生很難理解文章的內容，且無法發現其中的精彩表達，不利于教學活動的高效開展，而為了加深學生對文章內容的理解，教師可以通過各種渠道對文章當中描述的景觀進行收集，運用圖片、視頻等組合，進行微課視頻的播放，通過微課來彌補常規教學的不足之處，使學生能夠對文章描繪的景色進行直觀的感受，并伴隨著微課對文章內容的講解，深入的理解所學內容，這樣不僅可以幫助學生更好地進行學習，還能使其明確把握作者的寫作方法和技巧，對學生閱讀理解能力以及寫作能力的提升具有積極的作用。

四、 突出重難點，降低學習難度

初中語文教材具有非常豐富的內容，但涉及的重難點問題也相對較多，在具體學習中，學生很難對其中的關鍵進行準確的把握，因此，教師在教學過程中，除了要確保基礎教學的有效落實，還要幫助學生把握文中的重難點問題，通過詳細的解答，使問題能夠得到不斷分解，從而達到降低學習難度、提升教學效率的目的。而微課本身具有較強的針對性，能夠針對教學中的重難點問題進行有效的突破，根據每節微課一個核心問題的特點，教師可以對教學中的重難點問題分批次地進行講解，并將其錄制成微課視頻，這樣學生可以結合所學內容對微課進行反復地觀看，以此來實現重難點問題的有效突破。

例如，在對描寫人物的文章進行學習時，由于學生對于人物的相關信息缺乏了解，導致其在學習的過程中難以理解人物的情感，也無法準確把握文章的中心思想，這時，教師就可以應用微課，對人物的形象、成就進行展示，使學生能夠通過微課了解人物特征，理解人物信念，從而理解作者要表達的情感，使教學活動的順利完成得到相應的保證。

綜上所述，微課的有效應用能夠幫助學生更好地進行學習，對其良好學習習慣的養成以及學習質量的提升具有積極的作用，因此，初中語文教師在進行教學的過程中，應該認識到微課對于語文教學的重要作用，要對其應用加強研究，并在語文教學當中進行合理的應用，使其作用能夠得到有效的發揮，更好地推動語文教學質量的提升。

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作者簡介：

朱繼軍，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣三角城學區。