淺談初中語文課堂教學低效問題及改進措施

摘 要：現階段，初中語文教學存在著高耗低效的狀態，不僅影響課堂的教學效率，還嚴重影響學生的學習效率。基于此，本文提出在課堂上激發學生學習興趣，創新教學方法，提升教師教學素質，轉變教學模式四種方法，提高學生學習效率，建造高效的語文課堂。

關鍵詞：初中語文;教學效率;改進措施

一、 引言

語文是初中階段的基礎學科，對于構建學生的核心素養具有奠基性作用，但是在實際教學中存在不同形式、不同程度的低效現象，所以應該提高學生的語言理解和表達能力，培養其綜合素養，從而提高語文教學質量。

二、 初中語文課堂教學現狀

初中語文教學能夠培養學生的語言文字運用能力，提高其綜合素養，并且能夠為其他科目的學習奠定基礎，是素質教育的必然途徑。目前，初中語文教學處于低效化狀態，主要原因有：第一，教學方式單一，教師在教學過程中，過于依賴課本，忽略了語文與生活之間的聯系。而且，課堂中通常以教師為主體，學生作為旁觀者，被動地接受理論知識，導致課堂內容枯燥，學習氛圍沉重，學生對語文學習失去興趣，甚至會產生厭煩情緒，從而影響課堂效率。第二，教師無視學生的個體差異性，使用“一刀切”的教學模式，學生因為跟不上教師的教學進度，而放棄語文的學習，并且削弱了其獨立思考的能力。第三，教師的教學素養欠缺，在日常教學中，盲目地講述新知識，忽略了初中生的接受能力，降低學生對教學內容的理解能力。另外，部分教師為了吸引學生的學習興趣，選擇大量的課外內容開展教學，造成喧賓奪主的現象，浪費教學時間。

三、 提高初中語文效率的措施

（一） 激發學生學習興趣

第一，通過情景教學，設置懸念，提高課堂的趣味性。由于學生之間存在個體差異性，所以對于問題的思考方向不盡相同，教師可以將懸念運用到語文教學中，從而提高學生的求知欲。第二，利用語文教材中的情感線索，幫助學生在其中找到情感共鳴，提高學生的學習興趣。第三，利用多媒體，將語文教學中抽象的內容具象化，幫助學生理解文章。第四，通過舉辦活動提高學生的學習興趣，初中語文教學是枯燥的，舉辦多樣性的活動，能夠吸引學生注意力。以學習《我的叔叔于勒》為例，老師設置一個辯題：“菲利普夫婦的行為是十惡不赦還是情有可原。”并舉辦一場辯論賽，通過辯論的形式，幫助學生學習課文內容，使學生了解到“是金錢至上的觀念導致菲利普成為淡漠親人的自私小人”的中心思想，以問題為紐帶，解決課文中的重難點，學生既能從中學習新的知識，又能培養其發散思維。當學生學習興趣濃厚時，就會自主學習，從而提高課堂效率。

（二） 創新教學方法

運用多樣化的教學方法可以調動課堂氛圍，激起學生的學習興趣，需要教師根據課程的具體內容，選擇相應的教學方法。首先，注重因材施教，每個學生的學習能力不同，所以學習成績也會存在差異，教師可以把他們分成小組，實行互幫互助式教學。其次，教師需要挖掘教材上的空白進行創新，在語文課文中，作者往往會“留白”引發讀者的思考，教師需要利用其調動學生的好奇心，引導學生充分發揮想象力，加深學生對課文中心主旨的領悟。最后，培養學生的求異思維和想象力，教師可以在教學中提出問題，引發學生的思考，在思考過程中，學生會產生不同的想法，引導學生進行交流，互換思維，通過討論幫助學生從不同的角度看待問題。以學習《心聲》一課為例，教師可以在課堂上為學生提供述說心里話的機會，讓其暢所欲言，并且適當地給予其解決方法或者評價。一方面，加深對學生的了解;另一方面，引出教學內容，既能加深學生對于這篇文章的印象，又能激發其學習興趣。

（三） 提升教師教學素質

育人是教師的基本工作職能，不僅要傳授學生知識，還要以德育約束學生行為。首先，在授課方面，培養優秀的備課能力，備課是有序開展教學的前提和手段，教師在備課時需要兼顧全面性和針對性，根據教學內容選擇不同的教學方法，并且在傳統教學的基礎上進行創新。其次，貫徹落實終身學習的理念，注重提升自身的教學能力和綜合素養，利用網絡結合課本知識，豐富語文教學內容，更新教學理念，為構建高效課堂而努力。最后，加強與學生的溝通，學生之間存在個體差異性，尤其初中是學生心理敏感的階段，作為教師應該了解每一位學生，在其陷入心理困境時，及時找到解決措施，幫助其解決心理難題。此外，學校應定期開展教師考核，對于表現優秀的教師給予獎勵，對于教學效率不高的教師進行相應的處罰，提高教師的敬業意識。比如，學校領導可以突擊聽課，在教師沒有準備的情況下，了解教師的授課能力。

（四） 轉變教學模式

在傳統的應試教育理念下，語文教師通常采用填鴨式的教學模式，導致學生學習壓力大，對學習缺乏興趣，所以需要轉變教學模式。首先，給予學生寬松的學習環境，突出學生的主體地位，引導學生學習。以學習《濟南的冬天》為例，在新媒體上播放不同地方的雪景圖片，請學生概括對其的感受，然后選取課文中最喜歡的部分進行小組討論，再匯報討論結果，最后教師拋出問題：《濟南的冬天》和《春》兩篇課文中有哪些相同的地方，引發學生的思考。其次，準確地把握語文教學要點，學生對于語文教材的反應是多元的，所以教師在教學時，應注意把控教學內容的價值取向，并且倡導自主、合作、探究的學習方式。例如，在學習古詩詞時，鼓勵學生利用網絡了解其歷史背景和詩人的創作歷程，讓學生更深刻地了解這段故事，豐富學生的感官體會，培養學生獨立學習的意識。

四、 結語

綜上所述，由于傳統語文教學存在教學模式單一等弊端，所以教師需要結合實際情況與學生特點，創新教學方法，轉變學生學習方式，激發其學習興趣，從而整體優化課堂教學，提高課堂教學水平。

參考文獻：

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[2]王振琴.拓寬發展空間 力解語文教學“低效”痼疾[J].名師在線，2018（5）：73-74.

作者簡介：叢艷輝，吉林省磐石市，吉林省磐石市明城中學。