結合生活情境構建初中道德與法治生態(tài)課堂

劉學軍

摘要：人類道德的發(fā)展，是從無律到他律到自律及至自由的過程。道德意識的產(chǎn)生和行為的發(fā)展，依賴于家庭、學校和社會的教育。初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學生道德品質和法律意識的重要陣地，是初中階段課程體系的重要組成部分。

關鍵詞：情感體驗;豐富內容;注重評價

初中生正處在道德素質和人生觀念形成的關鍵時期，不論身體方面還是心理方面都在急速成長。學生的生活與這門課程也是息息相關的。教師要注意不能在教學上僅僅局限于理論，還要腳踏實地，將知識生活化，進而讓小學生能夠處理好自己身邊的道德與法治問題。初中教師應該將初中道德與法治教學與生活元素相結合，在教學中滲透生活化思維，恰當運用學生的日常學習生活元素去促進課堂與生活的融會貫通。

一、利用生活化的內容展開課堂教學的導入

初中道德與法治課教學活動當中，生活化教學的應用上，我們應該在課堂的導入階段就對生活化的內容和要素進行一定的應用。生活化內容對于道德與法治課來說，其是重要的教學素材的來源，同時也是構建良好課堂學習氛圍的一個重要要素。我們應該結合所教學的內容，結合初中階段學生自身的實際生活情況，圍繞他們的生活體驗來對教學素材進行收集和應用，在生活中體現(xiàn)知識。例如，在對于師愛、關注學生成長相關知識點進行教學的過程中，我們就可以在課程教學之前，先了解學生眼中的老師的實際工作情況，這樣能夠讓所學知識和生活當中的內容進行結合。

二、加強學生的情感體驗

盡管初中學生缺乏自制力，喜歡在課堂上開小差，但他們有很強的表現(xiàn)欲。教師要利用這一年齡段的心理特征，在課堂上讓學生表演生活情景劇。事實上，生活為道德與法治教材提供了許多內容，因此，學生可以通過將學習內容與生活實際聯(lián)系起來，從而獲得更多的感受。教師也可以為學生設置一個生活化教學情境。學生通過積極參與課堂活動，能對教學內容形成更深刻的認識，加深學生對生活的感悟。例如，當學習《讓友誼之樹長青》這節(jié)內容時，教師可以帶領學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷排演一個與學習內容相關的小話劇，將學生在交友過程中遇到的問題體現(xiàn)在話劇中。通過生動的表演，道德與法治課堂與學生生活實際結合在一起，不僅提高了學生的學習興趣，而且還提高了課堂學習效果。

三、讓道德與法治教學與時事熱點緊密聯(lián)系起來

教師要引導學生關注時事熱點，以便幫助學生開闊視野。道德與法治課中的法治教育內容十分重要，這部分內容不但使學生了解了一些基本的法律知識，而且能使學生形成良好的法律意識，自覺遵守國家法律法規(guī)，成為新一代好公民。當學習《愛在家人間》時，教師可以聯(lián)系網(wǎng)上幾個兒子瓜分老太太的拆遷款卻無人贍養(yǎng)老人，老人萬般無奈將親生子女告上法庭的案例。教師講完案例，引導學生提出自己的看法，并讓學生思考如何使家庭關系更加協(xié)調。通過回答這些問題，學生自然對家庭關系的處理及贍養(yǎng)父母形成更加深刻的認識。

四、豐富教學內容，提高學習積極性

傳統(tǒng)初中法治、道德教學中，重點以教師講解為主，學生無法有效理解其內容，多處于被動學習中，長期已久，會使學生對學習失去興趣，以消極、懈怠的心理對待。因此，教師在教學中，要以學生主體地位為主，不斷豐富其教學內容，加深學習興趣。

五、創(chuàng)設生活化情境，提高學生學習熱情

情境教學法一直都是教師比較青睞的教學方式，相比于枯燥單調的口授式教學方式，情境的創(chuàng)設更能夠激發(fā)學生視覺、聽覺、感覺等多重感官，更能夠調動學生的學習熱情。隨著教育者對其研究程度的不斷加深以及信息技術的不斷發(fā)展，情境教學法已經(jīng)有了很多新的變式，如：生活情境、問題情境、故事情境、角色扮演情境等。

六、安排生活作業(yè)，激發(fā)學習興趣

一直以來，教師對學生安排的作業(yè)都是抄寫、練習之類的，這種作業(yè)形式，比較枯燥、乏味，不僅不能有效地激發(fā)學生的學習欲望，甚至還會使學生將作業(yè)看做學習負擔，影響學生對道德與法治的學習態(tài)度。在新課改的教學背景下，教師應改變傳統(tǒng)的教學形式，給學生安排一些實踐性作業(yè)，這樣不僅可以鍛煉學生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力，對于提升學生完成作業(yè)的積極性也有重要的幫助。

七、實施贊賞與批評結合的評價方式

在教學中應用贊賞性評價優(yōu)勢不言而喻，但也不能缺少必要的批評性評價。因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。教師在進行教學評價時一定要講科學、講方法，使教學評價既能夠達到激發(fā)學生學習積極性的目的，又能夠對學生間激勵和啟發(fā)，從而使學生能夠時刻保持高度的學習熱情和強烈的學習自信心。在具體的教學實踐中，教師在對學生進行評價時要找準時機，想好措辭，給予學生及時、準確、公正的評價。同時，教師的評價要具有靈活性、平等性和實時性。簡單來說，教師在評價時要獎罰分明，既肯定學生的學習和表現(xiàn)，又能夠使學生認識到自己在學習中不足和需要改進之處，這樣學生才能夠有針對性的進行糾正，才能夠在學習中不斷的完善自己，從而得到知識和技能上的全面提升。

在初中時期道德與法治課程的實際教學中，為了能夠獲得更為優(yōu)質的教學成效，一定要對教學模式進行及時有效的創(chuàng)新，在實際教學中融合生活化教學模式。教師綜合現(xiàn)實生活中的案例、事件等為學生進行講解，對教學內容進行拓展，促進學生綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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