基于核心素養對小學英語作業多樣化的研究

田思琪

摘 ?要：培養小學生英語核心素養是新課程標準改革后的一大教學改進方向，小學教育階段是培養學生綜合語言能力的重要階段，而英語學科以語言性質為主要特點，更需在小學階段通過核心素養的培養，來提高學生的英語綜合能力。本文以小學英語核心素養為出發點，研究作業多樣化對提高英語素養的意義。

關鍵詞：英語核心素養，英語作業，多樣化

引 ?言

在英語核心素養的培養中，無論是課堂作業還是課后作業都是一門課程必不可少的練習方式，尤其是像英語這樣的語言學科，語言能力的培養在教學中顯得尤為重要，作業就負擔著強化學生所學知識，提高熟練程度的責任。但由于當下小學英語作業現狀差強人意，作業多樣化的改革成為新的研究方向。

一、 小學英語作業現狀

1、作業量大、學生難以負荷

英語課程在現行的教育培養方案中，大多數小學實行的是從三年級到六年級的四年制英語教學，四年中需要完成課標所要求的目標，達到一定的詞匯量，掌握基本句型，能簡單對話，這對教師來說也是一種考驗。教學任務艱巨，教師不得已使用填鴨式教學、填鴨式作業，把相關的作業全都發給學生當作家庭作業，認為這樣就能給學生更多的練習，提高他們的成績。這樣一來，學生的英語作業量直線上升，導致學生難以應對。

2、作業種類單一反復

有的小學英語教育起步晚，在各個方面都還與先進示范學校有一定差距，這種差距體現在英語作業上，就是作業的種類單一，僅僅是抄寫，做練習，如此反復。作業老套而且沒有新鮮的花樣可以吸引學生，而小學生正是處于充滿好奇的年級，他們的行為通常是有意識性的，更愿意做自己有興趣的事情，長久以來他們心里就難免會產生一定的抗拒情緒。

3、作業難度大、超綱

現在的小學生家長的文化程度可謂是歷史最高水平，但仍有大多數家長反應孩子的英語作業太難，本科文憑的自己都無法給出確定的答案。先不論家長自身的英語水平，但事實是在小學英語作業中的確存在超綱的現象，這種情況在小學英語寒暑假作業中表現尤為明顯。如此高難度的作業，又是超出學生所學范圍，這樣的作業不具備提升學生英語水平的能力，甚至可以說是毫無意義的。

二、多樣化作業方案

1、形式種類多樣化

針對于小學英語作業形式單一，自然解決方法就是將作業形式多樣化，將原來的 “寫寫寫”轉變為“讀、聽、寫、背、講、演”多方面相結合。讀就是朗讀課文，有感情地讀，代入角色讀，都可以加深學生的記憶。關于聽，小學階段的學生學習和模仿能力較強，而在英語學習中，聽說能力是非常重要的，因此在進行英語教學的時候教師應當充分發揮小學生的這一優勢，通過設計聽讀類型的口語作業來鍛煉和提高學生的英語口語能力。[1] “背、講、演”三項存在一種潛在的遞進關系，首先需要將文段背誦熟練，然后能向身邊的人用英語講解，最后更加熟練的情況下，可以通過演繹的方式呈現出來，讓觀眾更好的理解。

2、相似效果作業融合

為了避免不同作業形式在統一教學重點練習效果相近的情況，還有多種形式作業帶給學生過多作業量的情況，在這里提出可以將相似效果的作業形式融合為一項作業。例如，學生記憶單詞的時候可以將“讀、聽、寫”三個方面結合起來，一邊聽錄音帶，一邊讀記，一邊用手寫記憶。這樣的融合可以達到多重練習的效果，又減少了學生的作業量，節省了不少時間和精力。

三、作業多樣化的意義

1、增強趣味性、減少枯燥

英語作業多樣化后，首先就解決了學生在單一作業環境中覺得學習枯燥重復的問題，多樣化的作業能帶給學生多樣化的體驗，這樣的作業可以形式上脫離傳統課堂，利用不同的教學資源，如網上教學資源的利用?？梢宰寣W生登錄口語平臺完成作業，平臺里面的作業形式豐富多樣：跟讀聽寫、影視配音、單詞兩分鐘、智能對話、泛視練習等等，學生們在玩中學，在學中玩。[2]這樣不同于課堂教學的作業可以增加英語學習的趣味性，更吸引學生參與到英語學習中，從而提高學生學習英語的積極性。

2、多重感官練習、提高熟練度

多樣化的小學英語作業可以調動學生的多重感官，正如上文所提到的，簡單的單詞記憶就可以將“讀、聽、寫”三個維度結合起來，充分練習了學生的口語表達能力、聽力能力、書寫能力，同時也從這三種能力的練習中提高了學生對于單詞的熟悉程度，以及良好學習習慣的養成。多樣化的作業可以做到把握小學生的心理變化、生理變化、學習習慣、興趣愛好、學習能力，利用繪畫、歌曲、舞蹈等充分調動他們的手、腦、心，以發展他們的聯想和創造能力，最終實現全面發展。[2]

四、結語

在培養小學生英語核心素養的大前提下，英語課程的教學更多的需要從學生角度出發，思考課程設計對于學生學習的合理性，同理，作業方面的設計也是如此。新課標對于英語教學提出更高的要求，教師也應提高對自己教學的要求，從學生角度思考，從作業方面開始，減輕學生課業負擔的同時提高學生的英語語言水平，幫助學生快樂、輕松學英語。

參考文獻：

[1]楊寧霞.多樣化小學英語作業的設計方法漫談[J]. 新一代.2017（20）

[2]陳夢妍.小學英語課外作業設計的多樣性[J]. 新課程·上旬.2017（07）