小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組活動的策略探究

王春紅

摘要：數(shù)學(xué)是縱橫和貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的價值與作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生多處于接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法充分地參與和深入到學(xué)習(xí)、探究過程當(dāng)中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效率。所以，將小組活動這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常必要。本文將從通過小組活動來提出問題、探索解決問題的方法、掌握知識規(guī)律、開展實踐活動四個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組活動開展的具體方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組活動;策略探究

小組活動是符合新課程改革基本理念和新課標(biāo)準(zhǔn)要求的一種教學(xué)模式，通常指的是將學(xué)生之間原本的個體競爭關(guān)系通過組建小組來轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間競爭、組內(nèi)合作的關(guān)系。將小組活動運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，既符合新課改的基本趨勢，又能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到知識的深入學(xué)習(xí)與探究中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要真正地轉(zhuǎn)變觀念和思想，從現(xiàn)實學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)科基本特點出發(fā)，推動課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與革新，最終實現(xiàn)小組活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織、開展與應(yīng)用。

一、通過小組活動來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，所以也應(yīng)該成為小組活動開展進(jìn)行的基本過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要將全班的學(xué)生科學(xué)、合理地分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，隨后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設(shè)新知識的學(xué)習(xí)情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題并提出問題，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《倍數(shù)和因數(shù)》這部分內(nèi)容時，為了發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)中的主體性，筆者為學(xué)生們展開了合作探究活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了若干個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者將時間交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，筆者鼓勵學(xué)生們提出自己的疑問，與小組成員共同討論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組活動來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過小組活動探索解決問題的方法

解決問題是小組活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的最終目標(biāo)，也是指引學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的風(fēng)向標(biāo)。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要在小組提出問題之后，引導(dǎo)和組織學(xué)生們以小組為單位共同思考、分析、推理、論證與探究解決問題的方法，鼓勵每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的觀點和看法，交流各自的設(shè)想與發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)思維之間的相互交流與觀點碰撞，集思廣益，最終選擇出最優(yōu)的解決方法。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為各組下發(fā)了探究任務(wù)，然后，讓學(xué)生們通過討論交流的方式，探索解決問題的方法，任務(wù)如下：小紅購買了5只鋼筆，每只鋼筆的價格為12.3元，那么5只鋼筆一共多少元？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即圍繞任務(wù)展開討論，通過學(xué)生們激烈的討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組活動，幫助學(xué)生找到了探索解決問題的方法。

三、通過小組活動掌握知識的規(guī)律

一般來說，每一種知識都有其自身的特征和規(guī)律，學(xué)生只有掌握了知識規(guī)律才能實現(xiàn)真正地理解與靈活地運用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生們在小組活動的過程當(dāng)中，合作對各種問題、相關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、總結(jié)與歸納，找出其中的異同點和基本特點，最終總結(jié)出知識的規(guī)律，讓學(xué)生能夠深入理解知識本質(zhì)。

例如，在教授《面積》這部分知識時，為了幫助學(xué)生們掌握知識的規(guī)律，筆者會帶領(lǐng)小組一同進(jìn)行階段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識求解圖形面積的方法。通過筆者的引導(dǎo)，小組成員的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)效率更加高效。

四、通過小組活動進(jìn)行實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時也是教學(xué)活動過程中的重要環(huán)節(jié)。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是將學(xué)生們的小組活動局限于理論知識的學(xué)習(xí)與探究上，而是要給予學(xué)生們實踐操作和探究的空間，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠擁有實踐操作的機(jī)會，從而有效地深化學(xué)生對知識理解、記憶與掌握，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。

例如，在教授《方向與位置》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，筆者為學(xué)生們開展了小組課外活動，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行實踐活動。在這一過程中，學(xué)生們不僅能夠從實踐中學(xué)習(xí)新的知識，同時還能鍛煉學(xué)生們的合作能力，讓學(xué)生們感受集體的力量。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組活動進(jìn)行實踐活動，有效提高了學(xué)生的實踐能力。

總而言之，小組活動是一種新型課堂教學(xué)組織形式，符合新課程改革的基本理念和要求。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，在新的教育思想指導(dǎo)下組織學(xué)生們開展小組活動，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終讓學(xué)生在小組之間的合作與探究中收獲良好的學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)能力的發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

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