情境教學在初中英語教學中的實踐應(yīng)用

李沈蓮

摘 ?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進和深入，學生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展逐漸成為初中英語教學的核心和焦點。在這種形勢和背景下，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的要求了，亟需進行轉(zhuǎn)變與改革。情境教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，符合課程改革的趨勢與要求，可以為初中英語教學帶來新的發(fā)展契機。基于此，本文將從巧設(shè)直觀情境、巧設(shè)問題情境與巧設(shè)生活情境三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究情境教學法在初中英語教學中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學;初中英語教學;實踐應(yīng)用

情境教學是伴隨著教育教學和課程改革應(yīng)運而生的，具體指的是教師利用各種教學資源，還原和創(chuàng)設(shè)生動的教學場景，以引發(fā)學生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學生理解知識本質(zhì)內(nèi)容、掌握內(nèi)在規(guī)律的一種教學方法。情境教學法與新課程標準的要求和理念不謀而合，運用到初中英語教學實踐中具有十分重要的意義和作用。所以，初中英語教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學觀念和模式的誤區(qū)，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，從學生的認知規(guī)律、學習特點出發(fā)，改進、優(yōu)化與革新教學方法與策略，以推進和實施初中英語情境式教學。

一、巧設(shè)直觀情境，優(yōu)化學生感知認識

直觀情境的營造和創(chuàng)設(shè)通常可以帶給學生視覺上的沖擊，讓學生產(chǎn)生更加深刻的體驗和感知認識。所以，在初中英語教學中，教師應(yīng)當充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，對抽象的英語知識進行數(shù)字化、動態(tài)化的處理，再經(jīng)過動畫、圖像、短片、錄音等形式展示和呈現(xiàn)出來，積極地創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學情境，讓英語變得“聲情并茂”，帶給學生多樣化的外部感官刺激，充分滿足學生視覺上的需求，優(yōu)化學生的感知認識和形象思維，進而有效加快學生對英語知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《How much are these socks？》這部分知識時，為了優(yōu)化學生們的感知認識，筆者利用信息技術(shù)為學生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學情境。首先，筆者為學生們簡單介紹了本節(jié)課程的重點語法以及句型。然后，筆者再通過信息技術(shù)為學生們展示一些實物圖，讓學生們根據(jù)圖片進行對話練習，幫助學生們更好的掌握所學內(nèi)容。另外，筆者還通過信息技術(shù)為學生們講解短語的使用方法，優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式。在信息技術(shù)的直觀引導下，學生們對語法的使用有了深層的理解。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過巧設(shè)直觀情境，優(yōu)化了學生的感知認識。

二、巧設(shè)問題情境，激活學生學習思維

英語學習歸根結(jié)底是學生思維不斷活躍和發(fā)展的過程，只有保持學生思維時刻處于活躍狀態(tài)，才能夠保證學生學習的有效性。問題是學生思維的有效啟發(fā)點和活躍點，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。初中英語教師首先可以基于教學目標，結(jié)合英語知識重點難點以及學生認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計問題，保證問題難易程度適中且具有一定啟發(fā)意義;其次，教師需要把握恰當時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)引人入勝的具體問題情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學生的思考動機，激活學生的英語學習思維，促使學生主動展開深入學習、探究。

例如，在教授《What time do you go to school？》這部分知識時，為了激活學生們的學習思維，筆者根據(jù)教學內(nèi)容為學生們?yōu)閷W生們設(shè)置了一系列的問題，通過問題引導學生們主動探究。如，What time do you usually get up？ How long will it take you to get out of the house？通過這些問題的引導，學生們開始對問題進行思考，并采用正確的語法對問題進行回答。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生們不僅掌握了各種時間的簡單表達方式，同時還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過巧設(shè)問題情境，激活了學生的學習思維，培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、巧設(shè)生活情境，豐富學生情感體驗

生活是知識的來源和最終服務(wù)的對象，將生活與英語教學緊密聯(lián)系起來，能夠幫助學生認識英語，體會英語知識的具體應(yīng)用，豐富學生對英語的情感。所以，初中英語教師需要積極拓展教學的視野和范圍，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的元素、案例和素材，再巧妙地融入到課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實生活當中真實發(fā)生的情境。讓學生感受英語的無處不在，認識英語知識的實用價值，點燃學生學習英語的熱情，不斷增強學生的應(yīng)用意識和語言能力。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者從生活中挖掘教學資源，讓學生們感受生活中的一些景色，并對這些景色進行描述。同時，在生活情境下，學生們更容易接受知識，逐步深入學習課程的內(nèi)容。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過巧設(shè)生活情境，豐富了學生的情感體驗。

總之，情境教學法在學科實踐教學中的應(yīng)用是教師變革教學方式的直接體現(xiàn)，也是促進教育教學的不斷發(fā)展和提升的動力。所以，初中英語教師必須要樹立科學的觀念和思想，把握英語學科特性和學生學習規(guī)律，積極嘗試創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境與生活情境，推進初中英語的情境化教學，優(yōu)化教學過程，提升教學的成效。

參考文獻：

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