小學高段美術課堂上的“激趣”策略之我見

孔令蒙

摘要：從心理學角度來說，興趣是一切行為的先導。當一個人在從事自己感興趣的活動時，人的大腦會自動分泌一種化學物質（多巴胺），它能帶給人一種愉悅感，讓人感到非常舒服。對此，有情趣的學習活動，不但不會讓學生有壓力，還會讓學生在記憶、創造等方面的潛能得到充分發揮。本文就小學高段美術教學，談談如何激發學生學習興趣，以期充分調動學生主觀能動性，為高效課堂奠定基礎。

關鍵詞：小學高段美術??激發興趣??高效課堂

實踐告訴我們，小學高年級的美術課堂效果對興趣的要求很高。高年級的美術知識難度高于低學段，知識的獲取及學習目標的達成均需要濃厚的學習興趣支撐。然而就當前小學高年級美術教學現狀來看，學生的作業比低段學生多了一些，美術課對于他們來說略顯得不重要。于是，對美術課的重視程度就下降很多，課上參與活動的積極性不高，嚴重影響著高年級美術課堂的有序進行。筆者結合多年的實際教學經驗，提出以下五點高段美術課堂中激發孩子學習興趣的策略。

一、從生活中找到興趣激發點

藝術源于生活，藝術作品與生活息息相關，美術教學也是如此。為此，小學高段美術課堂教學，應善于將美術學習與學生的生活相聯系，從生活中來，到生活中去，繼而為課堂教學奠定良好基礎，提升課堂教學效率與質量。

以小學六年級美術“畫故事”一課教學為例，為激發學生作畫欲望，我首先讓孩子們回想一下自己在生活中看過的各類故事書，讓孩子說一說故事中有趣的畫面和場景，從而引入課程的學習。然后，逐一講解如何表現生動有趣的故事情節。之后便讓學生以“記憶畫”的方式表現生活中一些有趣味的事情，在培養學生熱愛生活的情感的同時提升學生對美術的興趣。以春游為例，我會引領學生回憶以往春游是如何度過的，讓學生對春游有一個初步認識。然后，我再讓學生分小組談論自己對畫春游有哪些看法，如顏色搭配及如何取景等。最后，讓學生立足實際并加以想象，描繪一幅“愉快的春游”圖。這樣一來，不僅提高了學生的創作欲望，還把生活中的精彩畫面記錄了下來。

二、創造利于興趣激發的學習情境

隨著信息技術的飛速發展，信息技術已應用于各領域，并收到了良好的效果。有鑒于此，將多媒體與小學美術教學有機結合在一起，也能收到良好的教學效果。將多媒體視頻、音頻、文字、圖片融于一體，創設一個有趣的、豐富的學習情境，可以為學生找到學習興趣點。

以小學六年級美術“建筑藝術里的美”一課教學為例，為引發學生對建筑的關注及興趣，激發學生對多元文化的了解與包容，我采用旅行者的旅行足跡欣賞作為導入。通過對視頻欣賞引入提問環節，詢問學生有沒有讓自己印象最為深刻的建筑物，并鼓勵學生積極表達自己的看法。接著，我展示了我國的一些古代建筑，以故宮為例，讓學生欣賞了云龍大石雕、門釘、鋪首和裝飾物，在欣賞的同時講解故宮的布局、使用的材料和色彩的選用特點，讓學生更直觀地感受故宮之美。然后，我又為學生展示了國外的一些古代建筑，包括泰姬陵（印度）、凡爾賽宮（法國）、科隆大教堂（德國）等，讓學生對國外建筑也有一定的初步認識。最后，組織學生分小組談談自己的看法，學生在組內積極探討的輕松氛圍中獲取知識和樂趣。

三、設置有效疑問，激發學習興趣

設置疑問也是調動學生學習興趣的重要方式。小學高段學生已具備一定的思維判斷能力，通過提出啟發性的問題，讓學生帶著問題積極思考，既能激發學生求知欲望，還能營造良好課堂氛圍，繼而促使小學美術教學有序進行。教師所提出的問題，還要有一定的趣味性，問題的設置要有效，這樣才能更好地引導學生進一步的學習。

以小學五年級美術“美術中的比例”一課教學為例，為讓學生了解什么是黃金比例，并能夠有意識地發現生活中的比例，我首先呈現兩幅同一建筑物群不同比例關系的圖片對比，組織同學們去測量并提出“哪一幅圖片感覺更和諧”的問題。同學們積極地討論和探究并暢談自己的感受。接著，引入本課主題“美術中的比例”。為進一步讓學生感受和理解美術中的比例，我呈現一幅中國畫《溪山行旅圖》供學生賞析，并提出以下問題：1.畫上畫的是什么？2.畫中的山和人物的大小對比如何？3.這樣的對比關系給你什么感受？之后讓學生探討，加之教師對黃金分割知識的講授，學生便恍然大悟：這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，突出了大山高聳氣勢，是我國山水畫的杰作。由此可知，提出有效的疑問對學生學習興趣的提高有著重要的意義。

四、組織模擬競賽，激發學習興趣

小學生共同的特點就是對新鮮事物好奇，且樂于展現自己，以獲得成就感。根據這一特點，我認為高年級美術的教學就可以在模擬競賽中鼓勵學生參與其中，讓大家在競賽的氛圍中找到自己的優點和成就感，盡自己最大的努力去獲取成功，繼而收到良好的課堂教學成效。由此，引入競爭機制也是小學高段美術課堂“激趣”的重要手段。

以小學五年級美術“提袋的設計”一課教學為例，我讓學生以小組的形式展開競賽，制作手提袋。看看哪個小組做得精美。由于各小組學生思維不同、想法不同，經過共同探究，每個小組制作出的提袋都非常新穎、精美。如有的小組以環保為主題，設計了幾個不同形狀的手提袋。還有的小組以新年賀禮為主題設計手提袋，非常喜慶。這樣的競賽設計，不僅能激發大家的學習熱情，還能提高團隊的合作能力。

五、增加鼓勵性評價，激發學習興趣

評價是有效課堂必不可少的一個重要環節，既能讓學生認識到自身的不足與優勢，還可以增強孩子的學習自信心。有效的評價需要美術教師找到孩子身上的閃光點并有意放大這一閃光點，讓孩子因得到有效的鼓勵而感到自信。

以五年級美術“立體賀卡”一課教學為例，為更好地讓學生理解賀卡在生活中的意義，我在引領學生欣賞各種各樣的賀卡后，讓學生以“送同學”或“送教師”為主題展開設計。經過一番思考，有的學生制作的是生日賀卡，送給同桌，希望友誼長存。還有的學生制作的是尊師卡，希望教師每天開心地帶領大家學習。對于學生制作的賀卡，我倍感欣慰，因為都是大家經過一番思考制作出來的。這時，我便選擇了幾個具有代表性的賀卡進行了評價，如“心形的賀卡給人一種暖意，真是沒少花心思”或者“生日賀卡突出了自己對朋友的那一份真誠，我相信你的朋友收到后會非常開心”。通過鼓勵性評價，學生創造的激情被激發，為今后美術教學奠定了良好基礎。

綜上所述，興趣是引領學生學習的主動力，學生學習興趣的激發很關鍵。本文立足教學實踐，從以上幾方面展開具體分析，期望小學高年級美術教學能更好地讓學生在快樂中學習，讓小學高段美術教學更具生命力。

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責任編輯：陸晨陽