基于核心素養的初中生物探究實驗教學策略初探

趙元

關鍵詞：初中生物;核心素養;探究實驗;教學策略

【中圖分類號】G633.91 ??【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0094-01

初中生物核心素養是從學生的實踐出發，通過生物實驗課程學習，初步形成生命科學的核心素養。培養學生保護環境、順應自然規律與大自然“和諧”相處的意識。

1.初中生物實驗教學現狀

應試教育下的生物教學片面強調知識的識記，教師普遍存在著“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”，“重習題，輕動手，重識記，輕探究”的觀念。教師過于關注零散的事實性知識和孤立的知識點，探究活動膚淺，生物科學的教育價值不能充分體現。知識堆砌的課堂教學，導致學生很難通過邏輯思維形成生物學知識結構體系，更不能形成生物學特有的思維方法和學科能力。教師忽視了學生的全面培養，核心素養以培養“全面發展的人”為核心的理念未落到實處。所以，改變這種現狀主要要進行探究實驗教學。探究實驗是學生積極主動地獲取生物知識，認識和解決生物問題的重要途徑。學生帶著疑惑、任務積極主動地通過各種方式進行探索、研究，積極主動地動腦筋想辦法，以獲取知識、技能、發展能力、培養情感的學習方式。所以，探究實驗打破了落伍的教學模式，倡導教師根據學生身心發展的特點和教育規律，重視對學生進行全面的素養教育，充分發揮學科優勢，激發學生的興趣，引導他們主動學習、積極探索，養成科學思維習慣，解決生產、生活和社會發展中的問題，使其學到的知識得以應用到實踐中去。

2.基于核心素養的探究實驗在教學中的合理運用

（1）創新設計實驗方案 ?激發學生探究欲望

生物實驗的創新是基于核心素養的生物教學的重要內容，因此，實驗方案的創新設計就顯得尤其重要，實驗探究問題的創設，關系到學生對這方面的興趣與否，關系到學生實驗中的領悟能力和探究能力。設計一個好的實驗方案，可以激發學生的求知欲望，可以引導學生積極思考。學生通過自己動手、動腦獲得的知識才是最牢固的。例如：人教版七年級上冊《探究非生物因素對鼠婦生活的影響》實驗中，老師先讓學生觀察10只鼠婦在不同非生物因素影響下的運動情況，并提出“光會影響鼠婦的生活”，“濕度會影響鼠婦的生活”，“溫度會影響鼠婦的生活”等三個假設，讓學生分組制定實驗計劃，分步驟進行試驗，并記錄實驗結果，最后老師予以點評。這樣的實驗創新，讓學生的思維得以拓展，學生在實驗中體會實驗變量的控制和對照試驗的設置，培養了學生逐步掌握科學的思維和實驗方法的能力，培養了學生分工協作、動手操作、觀察能力及科學嚴謹的實驗精神，生物實驗的核心素養得以體現。

（2）有效利用自然資源 ?引導學生自主探究

生物實驗主要依賴于儀器，但又受到實驗資源的限制。教師可以發動學生收集實驗資源。如：螞蟻、蚯蚓、兔子、鴿子、枝條、樹葉、植物的根、種子、人體口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片等。這些便于收集的實驗材料，大大豐富了教學的實驗資源，同時也調動了學生參與實驗的積極性和探究新事物的好奇心，為接下來的實驗開展打下良好的基礎。教師讓學生通過采集實驗資源，如在實驗中提問“同學們是在怎樣的環境中捕捉或采集到的？在這個過程中你有什么新的發現？又有怎樣的感受或收獲呢？”等問題，學生多會積極踴躍的講述自己驚心動魄的采集過程。講者開心，聽者認真，再通過實驗，將課本枯燥的理論知識變得妙趣橫生，活靈活現。教師的引導有效的幫助學生更好地理解了生物科學原理，形成正確的生物學觀點。整個采集、實驗的過程，讓學生體會到了學習生物課的樂趣 ，感悟到了生物和環境的關系，并且培養了保護環境、尊重生命、關愛動物的意識，核心素養教育得以落地開花。

（3）聯系生活拓展實驗 ?提高探究能力

學生學習生物科學理論，最重要的是運用到生活實踐中去，開展課外實驗正體現了由理論到實踐的教育理念，讓學生從課外的實踐中體驗到生物科學的無窮趣味，進而促進學生探究事物奧秘的興趣和激情，提高學生動手實踐能力和探究能力，核心素養教育得以滲透。如：“種子萌發的環境條件實驗”，學生在家通過親自動手，觀察、記錄（①干燥、常溫，②一定水分、常溫，③一定水分、冰箱，④很多水分、常溫）等四種環境條件下種子萌發的變化情況，探究、分析、并得出結論。學生通過實驗學會了控制實驗變量，認識到不同環境因素的確影響種子的萌發，為今后參與種植、管理植物、農業生產具有實際意義。課外探究實驗幫助學生“解惑”，認識和理解了生物理論知識，降低了學習難度，逐漸掌握學習方法，同時增強了學生愛護植物，保護生態的意識。

總之，為適應新時代課程改革和學生核心素養發展的需要，生物教師必須不斷地提高自身科學素養，業務素質，研究生物實驗教學，不斷進行探索，激發學生的求知欲，培養學生動手實踐的能力。只有這樣，才能塑造出一批具有實踐能力的高素質人才。

參考文獻

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[2]茍淑萍.初中生物探究式活動教學策略初探[J].甘肅教育，2018（10）：72-72