低年級小學生口語表達能力的培養

胡俊卿

關鍵詞：小學語文;口語表達;原則與策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0004-01

人類自從擁有了“語言”的能力，就為相互之間的信息交換，文化交流、貿易往來等一系類的活動開拓了無限的空間和領域。中國作為一個文化大國，隨著經濟發展的進步，國際間的交流越來越頻繁，擁有良好的口語表達能力可以為促進國際間的往來奠定人文基礎。同時在本國人們之間也因為學習和工作的需要產生了越來越多的交際和互動，“說話”作為一種溝通的手段越來越凸顯出其在物質交換和生產需要、思想交流等方方面面的重要作用。“傾聽”作為理解對方語義，分析對方想法的前提基礎更是口語表達不可或缺的一部分。如何做到用文明的語言進行交流，用耐心的傾聽習慣進行溝通都是作為一個新時代社會主義有理想、有目標、有道德、有文化四有新人的必備品質，也是小學語文教師在語文“口語交際”領域教學應該探索的課題。那么如何在小學特別是低年級學段進行口語表達訓練呢？下面將從教師的引領、學生的感悟兩個角度進行闡述，以期待得到滿意的效果。

1.創造口語交際氛圍，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉學生口語表達能力

（1）教師的發揮參與作用

在課堂上創造輕松地氣氛有利于放松學生的心理，在愉悅輕松的狀態下自然流露情感，發表意見，談出看法。老師的積極參與目的是抓住學生感興趣的話題，為下一步引導學生提高語言表達能力找到話題點做準備。

例如：在口語交際課上先讓學生分組進行十分鐘的自由聊天，老師作為傾聽者收集每一組的談話內容，從中找到學生感興趣的話題。在這個過程中考驗的是教師對學生的理解的能力。很多時候這種小組聊天話題分散，而且剛開始的時候氣氛也并不熱烈，甚至會有調皮搗蛋不守紀律的現象。老師只要在準備階段嚴肅紀律，要求孩子不要順便打斷別人的說話，學會傾聽，基本就能把握課堂效果。再抱著不急不躁的心態耐心傾聽，總會找到學生普遍感興趣的話題的。

（2）教師的發揮引導作用

在以上階段收集到了學生感興趣的話題，教師就可以發揮引導作用，讓孩子來用自己的語言進行表述。在表述過程中，當學生遇到表達困難時教師給予恰當的提示，讓學生順利完成表述。

例如當我知道男孩子孩子最近特別喜歡看《奧特曼》的動畫片，女孩子則喜歡看《巴啦啦小魔仙》。于是我圍繞這兩部動畫片與學生展開交流的話題。教師要求學生表述動畫片的人物都有誰？講的是什么故事內容？你看過動畫片后有了什么想法？很多孩子一看是自己熟悉和喜歡的話題都踴躍發言，在表達第三個問題時，一些孩子說自己相當“奧特曼”或“小魔仙”，但是并沒有表達出要當故事的主人公的理由。于是老師繼續提問引導學生說出想當英雄消滅邪惡拯救人類的理想。老師又繼續在此基礎上拓展話題，如果你就是主人公你要怎么做才能拯救人類呢？于是學生又天馬行空的想象起來，在一片歡聲笑語中完成口語表達能力鍛煉的一課。

2.整合口語交際資源，延伸課堂的范圍

良好的口語表達能力不僅可以促進學生之間的文明交往，還可以鍛煉學生思維與理解能力。低年級學段的學生普遍存在口語表達較弱的現象。主要表現為意思表述不清，態度羞澀扭捏，詞匯匱乏重復等。造成這些問題的原因無非是孩子語言詞匯積累不足，交流空間狹窄造成的。通俗的說就是讀書不多，說話機會太少造成的。基于以上分析，教師就不應把口語交際范疇只限于課堂之上，想辦法讓孩子多讀書積累詞匯，多說話鍛煉膽量都是拓展口語表達能力的途徑。

利用家庭作業的形式讓家長參與到語言交流的活動中來，把教學工作范圍擴大到家庭。發揮家庭教育的作用，輔助學生提高口語表達能力。其具體方法是教師可以選擇一個具體話題讓學生與家長討論，然后再反饋到課堂。如和爸爸媽媽聊一下“我的興趣愛好”這個話題，把自己的興趣愛好介紹給父母，同時了解父母的興趣愛好并把聊天結果分享到課堂上。另一種方法是學生與父母自由選擇聊天內容并錄制視頻進行課上分享。通過調動家長的作用為提升學生口語表達能力空間增添力量。同時鼓勵學生多讀書，養成讀書的習慣也是提高其口語表達能力的有效途徑。

總之小學低年級學段的學生由于其年齡偏小，理解能力偏低，還不能有效利用抽象思維進行邏輯分析以及心理還不成熟缺乏必要的自信等因素造成了口語表達的能力較低，缺乏傾聽的習慣，社會交往不得要領等現象。這些都是小學語文教師的工作范疇之一，做好本職工作，解放思想開拓創新，終能在提高學生口語表達這一領域取得成績，收獲成功。

參考文獻

[1]盧佳.低年級小學生口語表達能力的培養[J].教書育人，2014（21）：49-49