信息化背景下的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究

盧威

摘 ?要：現(xiàn)如今，應(yīng)用信息化進(jìn)行教學(xué)已然成為當(dāng)今教育界的主流趨勢(shì)。在職業(yè)教育現(xiàn)代化的大背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了一種新的思路，信息化教學(xué)也隨之成為了一種全新而有效的教育方式。下面，筆者就結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)信息技術(shù)在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用途徑做些探討，旨在進(jìn)一步深化語(yǔ)文課程改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;信息化;興趣;整合;作業(yè)

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常充當(dāng)著課堂的主角，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸書(shū)本知識(shí)及相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，這種“填鴨式”的被動(dòng)式教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也難以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。相反，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲、學(xué)習(xí)效率大幅提高。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，采用個(gè)性化的“另類”教學(xué)模式是值得嘗試的，也是值得深入探討的。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的基石。讓·皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見(jiàn)，要想學(xué)好一門學(xué)科，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，作為中職語(yǔ)文教師，我們一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在前所未有的突出位置，并將信息技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，將文本中用語(yǔ)言文字所描繪的具體場(chǎng)景以直觀化、具體化、形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《胡同文化》這篇課文之初，我先是運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生播放了歌曲《北京胡同》，并呈現(xiàn)了有關(guān)“老北京”胡同的圖片，以使學(xué)生在老北京氛圍的感染下，結(jié)合課文預(yù)習(xí)內(nèi)容初步感知意境。之后，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過(guò)程中，我抓住其中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從布局、名字、數(shù)目、環(huán)境等幾個(gè)角度，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生直觀感知了胡同的特點(diǎn)，即方正、雜、多、靜。待認(rèn)識(shí)了老北京胡同的特點(diǎn)后，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我再次借助信息技術(shù)向?qū)W生播放了相關(guān)影音視頻，以使學(xué)生通過(guò)了解生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)，對(duì)胡同文化的內(nèi)涵進(jìn)行深刻體悟。如此，通過(guò)借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。

二、整合課程內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的授課方式往往受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響而無(wú)法展開(kāi)有效的課堂教學(xué)。針對(duì)這一情況，教師不妨運(yùn)用信息技術(shù)圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集更多豐富多彩的輔助材料，將文本內(nèi)容與實(shí)際情景聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)整合課程內(nèi)容，能夠有效拓寬語(yǔ)文教學(xué)的外延，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而有利于促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

以《祝福》這篇課文的教學(xué)為例，為開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，課前，我讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用信息技術(shù)搜集與《祝福》這一短篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景、人物介紹、作品鑒賞、后世影響有關(guān)的信息，并將其制作成圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的幻燈片課件。此外，學(xué)生還可對(duì)魯迅的人生經(jīng)歷、個(gè)人生活、個(gè)人作品等進(jìn)行了解，并將所搜集到的資料打印出來(lái)。在課堂上，我讓各小組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上對(duì)本組制作的幻燈片課件進(jìn)行介紹和講解。在這一過(guò)程中，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且還使學(xué)生深刻理解了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。

三、創(chuàng)新作業(yè)布置，提升學(xué)習(xí)活力

語(yǔ)文作業(yè)的布置，一直以來(lái)都是廣大中職語(yǔ)文教師的心病：學(xué)生既缺興趣又無(wú)動(dòng)力完成，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作幾乎被學(xué)生忽略，這已成為中職語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師不妨將作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如通過(guò)QQ或微信作業(yè)群完成，學(xué)生可在作業(yè)群中對(duì)作業(yè)的難點(diǎn)展開(kāi)討論，教師也可在其中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，教師的每一個(gè)指導(dǎo)便可讓所有學(xué)生受益，從而有利于提升學(xué)習(xí)活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)完《過(guò)萬(wàn)重山漫想》一課后，我在班級(jí)微信作業(yè)群中發(fā)布了如下內(nèi)容：1.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)創(chuàng)新的理解。2.文章寫的是三峽的觀感，為何題目卻叫“過(guò)萬(wàn)重山”？3.讀《峭壁上的樹(shù)》，回答以下問(wèn)題：（1）這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2）此文在寫作上有什么特點(diǎn)？在布置完作業(yè)后，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入微信作業(yè)群，就作業(yè)的相關(guān)情況與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以使學(xué)生既感覺(jué)到教師的存在，又可適時(shí)地對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)加以引導(dǎo)，可謂是一舉多得，省時(shí)省力又高效。

總而言之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的教學(xué)嘗試，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生令人欣慰的成果。在職教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，改革中職語(yǔ)文教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，積極借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，以使中職語(yǔ)文教學(xué)更具適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育需要的新功能。

參考文獻(xiàn)：

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