如何利用班班通提升小學生的數學素養淺談

石磊

[摘要]如何利用先進的教學資源和手段優化小學數學教學、提升學生的數學素養是數學教師應深入思考的問題。班班通以其多元化的功能和先進性的教學設備而備受廣大教師的喜愛，本文將從“利用班班通的綜合服務平臺優化授課模式和教學方式”“利用班班通綜合服務平臺的資源，提升教師和學生的數學素養”“利用班班通綜合服務平臺優化作業布置，激發學習熱情”三方面，就如何利用班班通提升小學生的數學素養，展開淺顯的探究。

[關鍵詞]班班通;小學數學;教育教學;應用

班班通的綜合服務平臺既囊括多種硬件教學設備的優點，又具備豐富多樣的教學資源，數學教師可以學習其上的教學經驗，豐富自己的授課模式。同樣，教師可以把握這一先進條件，不斷調整教學理念和方式，激發學生的學習熱情，促進其數學素養的提升。接下來，我將結合自身的教學經驗和體會，針對如何利用班班通提升小學生的數學素養這一話題，進行淺顯的探索和研究，望我的拙見能夠引起諸位的深思。

一、利用班班通的綜合服務平臺優化授課模式和教學方式

“班班通”資源是現代教育教學的重要資源，它的出現給現代教育教學帶來了創新性的改變，尤其體現于小學老師的教學方式和小學生的學習方式上，通過對此兩種方式的改變，能促使小學數學教學獲得更為全面性的發展。此外，借助“班班通”資源來構建小學數學課堂，還能更好的凸顯學生的學習主體性，將老師自身的教學引導者、合作者與組織者的作用淋漓盡致的發揮了出來。

傳統的授課模式通常不夠注重學生的主體地位，通常以教師口頭講述課本知識點學生記筆記的形式為主，不利于激發學生的學習熱情，亦不利于培養其數學素養。班班通的綜合服務平臺硬件部分主要由網絡多媒體教學機、投影儀、電子白板黑板復合體等組成，充分具備了電子白板等設備的功能和優點，它在數學課堂上的應用改變了傳統枯燥、乏味的授課模式，為數學教育教學提供了更為廣闊的空間。例如，在教授“長方形和正方形面積”的內容時，我便登陸了班班通的綜合服務平臺，用圖像和動畫形式展示了一個小黃人利用紅色的正方形皮筏，在黃色的長方形游泳池中暢游的動態情境圖（皮筏的邊長與水池的寬相等），通過色彩、大小、聲音的對比吸引學生的注意力。我通過拖動動畫中卡通人物的方向控制其皮筏的走向，將正方形皮筏和長方形水池的兩邊相重合，請學生們結合課本知識討論長方形和正方形的面積特點與關系。我鼓勵學生以小組為單位用硬紙片制作長方體實際觀察其展開圖的特點。我利用班班通進行圖片和動畫展示、以在第一時間吸引學生的注意力，幫助其快速融入數學課堂。隨后，我通過引導學生進行實物觀察、小組合作討論等多重授課方式，培養其空間想象、對比觀察等多項數學能力。

二、利用班班通綜合服務平臺的資源，提升教師和學生的數學素養

班班通綜合服務平臺提供的教學資源豐富多樣，包括課件、教案、習題、素材文檔、圖片、音頻、視頻等多種形式，極具多樣性、借鑒性和科學性。故，眾數學教師應當充分利用班班通綜合服務平臺充實自身的數學知識和教學經驗，豐富課上講授、展示、演示、師生互動、活動組織、教學設備操作等多重教學行為，引導學生學習班班通綜合服務平臺的操作知識，將其作為一項學習工具，延伸課堂教學方式和學生的學習方式。例如，在講授“時間的計算”時，我便鼓勵學生利用班班通平臺進行時間單位、換算、時間小故事等內容的課前預習，以提升其上課的積極性。再例如，學習了“認識人民幣”的相關知識后，我利用班班通模擬了超市購物的情境，請學生課下在班班通上用虛擬的人民幣來“購置”自己喜歡的虛擬商品，以趣味性和生活化的方式，引導學生在課下加強對人民幣的認識和正確使用，以提升學生的數學素養和生活能力。

三、利用班班通綜合服務平臺優化作業布置，激發學習熱情

傳統的數學作業布置多以課后習題、報紙、試卷為主，不利于激發學生的學習熱情，故我呼吁眾數學教師采用班班通綜合服務平臺，進行趣味性和游戲化的作業布置。例如，在講授“可能性”的知識時，我便利用班班通布置了“大家來摸球”和“幸運大轉盤”的數學游戲，引導學生登陸該平臺通過玩摸球和轉盤的游戲體驗可能性的概念和內涵，以充分激發學生的對數學知識的學習、練習興趣，用輕松愉悅的方式幫助他們鞏固課上所學。另外，我還時常通過班班通平臺發布數學知識匯總，并鼓勵學生們利用該平臺進行學習經驗分享，提升彼此的數學素養。例如，在學習“乘法交換律”的知識時，我利用班班通為學生鏈接、分享了“加法交換律”的相關知識，請學生將二者結合、對比來理解乘法交換律的形式和規律。最后，我還經常通過班班通綜合服務平臺組織數學知識競賽，請學生登陸平臺在規定的時間內完成一定的數學任務，以此檢測學生對數學知識的掌握程度，順便做出針對性的調整和練習。

結語：

綜上所述，班班通綜合服務平臺上有豐富多樣的數學資源值得我們去利用和開發，眾數學教師應當熟練掌握班班通綜合服務平臺的使用方式和技巧，利用其豐富授課模式、調整教學方式，鼓勵學生也不斷學習其上的先進教學資源和數學經驗，優化趣味性和生活化的作業布置，激發學生的學習熱情，促進其不斷提升自身數學素養。

參考文獻：

[1]李明濤，曹世東. 淺析如何利用班班通提升小學生對數學學習的興趣[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）， 2018（03）：131-132.

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