基于多媒體在農村小學英語聽說教學模式的探究

蘇夢雪

摘要：多媒體走進課堂，對激發學生的學習興趣、提高教學質量，更好地體現以學生為中心的教學模式起到了良好的作用。運用多媒體輔助英語教學，圖、文、聲、情并茂，在英語教學中顯示出它的優勢，優化了課堂教學，發揮了教師的指導作用和學生的主體作用，極大地提高了課堂教學效益。

關鍵詞： 多媒體 農村小學 英語教學 有效運用

多媒體教學提供了生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息讓學生在玩耍中鍛煉語言，提高聽說能力，而且還消除了學生學習的恐懼心理，激起學生的興奮點，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。過去幾年，傳統教學中通過多媒體輔助進行詞匯、篇章等教學，雖然學生當時被色彩斑斕的圖片和悠揚動聽的音樂所吸引，但看后、學后學生掌握的效果總是不盡如人意。因為傳統教學雖然借助了多媒體教學，卻忽視了人際互動和多媒體的應用。

一、多媒體情景呈現，激活學生思維的積極性

多媒體情景呈即利用網頁或課件呈現與新知密切相關的情景激活學生原有知識經驗幫助學生內化知識。教師通過運用多媒體教學資源來創設英語聽說氛圍，使學生快速進人情景，在教師的提示和引導下關注學習資源，激活原認知，產生學習興趣，主動參與學習。

教師在教了go to bed后，引出get up時，利用多媒體創設了一個讓學生入睡的情境，呈現一個會走的時鐘并配上背景音樂。教師隨著音樂慢慢地說：t'stime to go to bed，示意學生閉上眼睛，逐漸人睡，仿佛進入了夢鄉，點擊課件突然鈴聲響起來，教師說：Getup！it's'time to get up.如此把學生帶入一個真實的語言情境當中。這樣縮短了教材與學生的距離，讓原先昏昏人睡的同學都清醒了過來，清除了學生思維上的障礙，學生從而對后面的內容產生了極大的興趣，激發了思維的積極性，達到了教學目的。

二、人際交往活動，增強師生、生生語言交流。

交往活動作為自主學習、協作學習的認知工具，利用網絡課件，互聯網，或校園網資源實現人際互動，增強師生、生生間的交流，充分提供表達和交流的機會與時間，在對話交流中提高聽說能力，活躍思維，展示個性。教學完上面的內容：get up，go to school go home，go to bed、非整數時間讀法以及句型It''s time to在操練時間讀法時，通過多媒體時鐘的走動，當學生看到時鐘被點擊停止走動時，必須立刻搶答問題：What time is it？以及這個時間段大概應該在做什么。如：it's time to go to bed.由于現實條件的限制，一般我們上課都在教室中進行。因此這里的人際互動，具體是這樣操作的：在生生互動操練上面的內容時，我請一個小組上臺使用電腦，讓一人控制時鐘，其余人搶答，進行反復練習。

三、網絡資源擴展訓練，鞏固聽說技能擴展訓練，即搜索、篩選、整理信息資料，解決學習過程中的問題，創作學習作品。鞏固聽說技能，拓寬學習和運用英語的途徑，培養學生的綜合運用能力，以資源為中心，以說話為中心。

1、進入網站，搜索資源在學習完課時內容后，進入拓展延伸階段。由于農村學生家庭條件的限制，不是每個家庭都有電腦，所以教師將學生分成四人一組或六人一組，選出一位英語較好，最好是家中有電腦的學生當小組長，帶頭到網上進行相關資料的搜集。教師事先向學生提供一些英語網站，如：洪恩英語、劍橋少兒英語等學習網站，讓學生上網搜索與本課時教學內容相關的知識，如歌曲、動畫故事、游戲、對話、詞匯等，來充實教學內容，豐富聽說資源。

2、整理資料小組創作讓學生整理并積累網上搜索的各類語音、動畫資料，結合教學內容分小組自編對話、故事、歌謠繪畫等。

3、上傳作品，交流學習。

展示小組的作品后，將作品上傳到老師或教師的郵箱內，既作為本課的網絡作業上交，又在網上與教師、同學交流學習，達到語言的滾動與運用。對于優秀的作品，教師可以事先從資源庫中導出作品原稿，利用課前五分鐘，讓該組學生上臺展示。

四、多元化評價運用，反饋聽說教學用多種評價手段和方法來衡量不同的學生，注重評價的主體性和實效性。過程性評價與結果性評價結合，達到了有效的教學評價與反饋。

1.隨堂評價教師在課堂上對學生學習的態度、能力等進行記錄與評價，采用多鼓勵的方法來調動學生的積極性。開展“以學生發展為中心”的課堂多元學習評價，教師在課堂中充分關注學生的狀態，觀察了解學生并隨機作出及時的評價。

2.作業評價作業是學生每日學習活動必須完成的功課作業評價對學生的學習起著重要作用。筆頭作業：教師批改作業不僅要注重作業的對錯，還要有針對性地給學生的作業寫上評語。網絡作業：要求學生及時完成上網學習記錄以及上傳本小組的網絡作品，有助于培養學生使用多媒體網絡學習英語的能力，并起到反饋課堂教學有效性的作用。

3.期末測試評價期末測試包括口語測試和筆試測試。口語測試分為單詞（或字母）認讀和簡單會話等等。筆試就是學生審題以及相關知識運用的技巧。

基于多媒體的農村小學英語聽說教學模式的探究，推進了學生英語聽說技能的發展，培養了學生創新精神和實我能力，促進了學生思維能力的發展。但這種教學模式在當前大班教學的條件限制下，也存在操作和評價的一些困難，希望各位英語老師可以創新研究新方法。

參考文獻

[1]倪娜. 翻轉課堂在農村小學英語課程教學中的應用探究[D].揚州大學，2017.