論鄉(xiāng)土資源在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

陳志平

摘要：在高中美術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要借助鄉(xiāng)土文化資源的課堂應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)土資源的體會(huì)、欣賞、感受過程中實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同，進(jìn)而在這一過程中建立美術(shù)創(chuàng)作的積極性和美術(shù)藝術(shù)的深入探知和理解。最終，學(xué)生將會(huì)在教師的鄉(xiāng)土資源應(yīng)用過程中逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的掌握、美術(shù)創(chuàng)作能力的提升和美術(shù)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是每一個(gè)地區(qū)所特有的文化資源和寶庫，也是每一個(gè)地區(qū)文化形式的象征和表現(xiàn)。如果高中美術(shù)教師可以將鄉(xiāng)土資源加入到高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，則不僅能借助鄉(xiāng)土資源的課堂應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，還能借助鄉(xiāng)土資源的課堂展示深化學(xué)生的地區(qū)文化認(rèn)知和地區(qū)文化自豪感。基于此，教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源實(shí)施美術(shù)課堂教育時(shí)，需要借助資源的有效利用充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到鄉(xiāng)土藝術(shù)資源的感受和欣賞過程中，進(jìn)而在此過程中深化學(xué)生的文化認(rèn)知和理解;教師需要借助鄉(xiāng)土資源的利用強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，并引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作技巧和鄉(xiāng)土資源的結(jié)合過程中實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)知與美術(shù)創(chuàng)作能力的同步提升;最后，教師還需要借助鄉(xiāng)土資源的課堂應(yīng)用完善學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)和文化品格層面實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

一、鄉(xiāng)土資源展示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中重要的教育引導(dǎo)形式。因而教師可以借助鄉(xiāng)土資源的課堂應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助鄉(xiāng)土文化資源的多媒體展示有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土資源觀察、欣賞和品味，進(jìn)而借此充分提升班級(jí)中學(xué)生的美術(shù)課堂參與興趣和課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《人間生活》這部分美術(shù)知識(shí)時(shí)，筆者沒有直接要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主查看，而是借助多媒體資源的播放和展示試圖激發(fā)學(xué)生的美術(shù)課堂參與興趣。在多媒體資源的展示過程中，筆者以粵西地區(qū)特殊的“年例”鄉(xiāng)土文化資源作為課堂教學(xué)資料加以展示，并借助“起年例”儀式的視頻播放、“正年例”祈求好運(yùn)儀式的展示和“年例尾”相關(guān)鄉(xiāng)土文化活動(dòng)的展示充分激發(fā)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻播放過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的每一位學(xué)生都被或熟悉、或感興趣的鄉(xiāng)土文化資源緊緊吸引了注意力，并能夠主動(dòng)在視頻的觀看、鄉(xiāng)土資源的欣賞和品味過程中實(shí)現(xiàn)“人間生活”美術(shù)藝術(shù)主題學(xué)習(xí)興趣的建立和課堂參與積極性的提升。

二、鄉(xiāng)土資源融入強(qiáng)化美術(shù)能力

鄉(xiāng)土資源的高中美術(shù)課堂應(yīng)用可以將其作為一種美術(shù)教育活動(dòng)的主題加以實(shí)施，并借助鄉(xiāng)土資源的課堂展示和應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生嘗試圍繞該主題加以美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而借此充分健全學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)、提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，教師可以通過鄉(xiāng)土資源的課堂應(yīng)用提升班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生在美術(shù)課堂中積極展示、勇于創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《各異的風(fēng)土人情》這部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合粵西鄉(xiāng)土文化資源當(dāng)中的“木偶戲”邀請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生加以欣賞。在“木偶戲”的藝術(shù)欣賞和感受過程中，學(xué)生紛紛意識(shí)、感受到了粵西人民對(duì)于美好生活的歌頌、感受到了人民祈求幸福的迫切愿望。同時(shí)，學(xué)生還在這種鄉(xiāng)土資源的欣賞過程中感受到了粵西地區(qū)特有的民間美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特性和藝術(shù)品格。接著，筆者拿出木偶戲當(dāng)中使用的木偶請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察和欣賞，并要求學(xué)生結(jié)合木偶的形態(tài)進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而嘗試使用自己的畫筆描繪出木偶戲的精髓和粵西木偶的特征。經(jīng)過美術(shù)課堂的藝術(shù)創(chuàng)作，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能借助自己的美術(shù)創(chuàng)作能力積極投入到鄉(xiāng)土資源主題的藝術(shù)繪制過程中，并取得了良好的藝術(shù)創(chuàng)作效果和藝術(shù)創(chuàng)作能力訓(xùn)練與提升。

三、鄉(xiāng)土資源欣賞完善藝術(shù)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的掌握和美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升，還需要借助鄉(xiāng)土資源的課堂應(yīng)用逐步建立學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)品格、完善學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要借助美術(shù)課堂的鄉(xiāng)土資源欣賞和品味引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)點(diǎn)評(píng)和感悟講解，并借此充分深化學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)理解和美術(shù)藝術(shù)品味。

例如，在學(xué)習(xí)《托物寄情》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)認(rèn)知和理解，就在課堂上借助粵西鄉(xiāng)土文化資源中的“六雙花燈”在課堂上加以展示。筆者為了深化學(xué)生的藝術(shù)品味和認(rèn)知，就使用多媒體資源展示和實(shí)物展示兩種展示形式來深化學(xué)生的美術(shù)課堂認(rèn)知效果、完善學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)品格。在課堂上，學(xué)生借助多媒體資源觀察感受到了六雙花燈中寄托的人民對(duì)于美好生活的向往和希冀、感受到了這種鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特魅力;又借助實(shí)物的觀察和欣賞感受到了勞動(dòng)人民藝術(shù)創(chuàng)作手法的精巧。最終，學(xué)生經(jīng)過鄉(xiāng)土文化資源的欣賞和感受，不僅認(rèn)識(shí)到了粵西人民托物寄情的形式與方法，也感受到了粵西文化中蘊(yùn)含的美術(shù)藝術(shù)力量，幫助其實(shí)現(xiàn)了美術(shù)藝術(shù)品味和素養(yǎng)的全面完善。

綜上所述，高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以將鄉(xiāng)土資源加入到美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，并幫助學(xué)生在鄉(xiāng)土文化資源的感受和學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、美術(shù)創(chuàng)作能力的提升和美術(shù)綜合素養(yǎng)的逐步完善。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生在鄉(xiāng)土文化資源的體驗(yàn)和感受過程中實(shí)現(xiàn)本地文化的認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)能力強(qiáng)大、文化品位高尚、藝術(shù)素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紅霞.高中美術(shù)教學(xué)中與鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用的研究[J].美術(shù)教育研究，2018（06）.