厘清問題，找準對策，促小學籃球教學效益提升

楊洪萍

【摘? 要】隨著全民健康理念的提升，小學籃球教學也成為一種重要的運動方式。本文以此切入，厘清了當前教學中存在的問題，并就此提出了相應對策，對小學體育中的籃球教學有一定是借鑒意義。

【關鍵詞】小學體育? 籃球教學? 問題分析? 對策研究

全民健康已成為當前的共識，在教育的大小環境的共同助力下，現代籃球運動影響日廣，成為少年兒童喜愛的運動。但由于教學過程中缺乏科學規劃和興趣導向，加上模式單一，小學籃球教學存在不少急需改變的弊端。

首先，是厘清存在的問題。

只有找準了問題癥結，才能針對問題予以改革。

教學觀念滯后。當前，不少教師依然活躍在操作層面上，執著于表面的熱鬧與活躍，沒有被真正激發學生的內在情感和動機。主要原因是教師教學觀念滯后，導致體育教學改革大多流于形式。

教學內容缺乏科學性。長期以來，小體教學以競技項目為主導，無論是知識獲得和技能學習，還是課間活動的規則制定與過程組織，均沿襲競技體育模式。內容的不科學與學生生長發育和身心和諧發展要求明顯相悖。

教學方法保守。體育教師的教學手段和方法較為保守，缺少創新;強調統一，缺少分層，忽略學生個性發展，缺乏因材施教，與素質教育要求相悖。

教學評價維度單一。當前，小學體育教學評價仍執行統一化和標準化評分辦法，成績的優劣常大部分取決于個人的先天條件。學生的積極參與、個人的努力和進步被忽視——缺乏激勵，有失公允，達不到檢驗教學成果的目的。

接下來，是提高小學籃球教學的具體做法。

針對問題，實施有效的教學改革，促進小學籃球教學效益。

制定合理目標。球類教學，應緊緊圍繞學生身心發展需要，通過制定科學、可行的教學目標來提高課堂教學的有效性。在籃球教學中，特別注意做到難易適度、繁簡適量、重難點突出、區別對待。

注重興趣激發。學習興趣是學習的內在動力，也是教學成功的重要因素。“新課標”強調，要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，這對籃球教學同樣適用。要想籃球教學效果好，首先要激發學生學習籃球的興趣。小學生身體發育還不完善，心理發育還不成熟，如果簡單把籃球的各項技術和運動方法教給他們，恐難讓他們真正愛上籃球運動。欲激發學生的興趣，首先，要讓學生愛上籃球，讓他們把籃球運動看成是一項有趣的游戲。上課前，可以先給孩子講述一些與籃球有關的歷史和名人故事。在聽故事的過程中，孩子們慢慢對籃球有了了解。在這樣的狀態下，容易激發他們學習籃球的興趣。其次，要根據學生身心發展特點，讓教學起點低一些，在最初的教學中，只要求做到一些最基本的規則，結合運動游戲，讓他們慢慢入迷。如在練習傳接球時，采用多人圍成一個大圈傳球、一人或兩人在圈中搶球的游戲進行練習。到一定階段，可讓學生自編動作，提高他們的興趣。第三，善用情景教學，提高學生興趣。“學源于思，思源于疑”，在教學中，常從學生心理出發，創設問題情景。

引入游戲教學法。小學籃球教學有自身的要求和在教育體系中需要承擔的責任。而小學生的體育課堂的配合度相對較低，如何集中學生注意力，是提高教學有效性需要解決的重要契入點。小學生群體活力和好奇心很強。居于此，在教學中引入游戲會非常有效。要用好游戲教學，需要注意三點：一是老師要對學生狀態和教學目標有清晰理解;二是要科學分解需要學生掌握的技戰術要領，并有針對地設計游戲內容;三是根據教學進度調整游戲在教學中的比重。本質上，籃球運動是借鑒并綜合幾個游戲而發展來的。在教學中，可常讓學生玩“呼號搶傳”游戲：把搶、傳、接球等融于一體的籃球配合意識訓練。具體為：學生圍成圓圈，其中一學生手持一個籃球，站在圈上。活動開始，持球學生向圈內上空拋球。拋球時，呼喊某學生姓名，該學生立即上前搶球。接球后立即傳給圈上另一同學，另一同學接球后向圈內拋球，喊其他同學名字，被叫到學生立即上前搶球，再傳給另一學生，以此類推。這樣的教學，讓學生在快樂的同時逐漸掌握籃球運動基本規則，興趣也得到培養。同時，在游戲教學應用中，師生可有更多的交流了解機會，極大提升教學有效性，收多項之利。

建立系列評價體系。小學籃球教學，不應僅以動作完成度和實際運用效果作評判成績和教學效果的標準，而應引入更多評價體系，根據不同學生體質、基礎、年齡和理解能力等，制定多樣化評價體系。如，可特別著重發揮不同學生長處和優勢，讓學生在學習中注重于發揮其特長，一方面能更好地有針對性地進行教學，二是可在更大程度提升學生參與度，有助于提升學生的信心和對籃球的熱愛。

小學是人生長發育和個性塑造的關鍵階段，籃球教學應充分發揮其固有特性，提高教學有效性。為此，教師要充分發揮主導作用，運用多元教學激發學生主動性和積極性，抓住學生的興趣點和注意力，讓學生樂在其中，把籃球基本技術技能教學和小學生的身心和情趣有機結合，從而達到理想的教學效果。抱定愛心，崇尚科學，提升小學生籃球運動技能，永遠在路上！

參考文獻：

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