網絡技術在小學英語聽說教學中的應用

藍小艷

摘要：聽說課程教學是小學英語教學的最為傳統常見，也是最為基本的訓練方式之一。小學生在聽說方面的能力在小學的英語的學習過程中有著不可忽視的作用，讓學生通過網絡技術，從多渠道、多角度提升在聽說方面的學習能力，增加小學生的知識儲備量。本文從當前網絡技術對于小學英語聽說教學的必要性出發，對如何更好的利用網絡技術提高小學英語的聽說能力提出了具體的策略。

關鍵詞：網絡技術;小學英語;聽說教學

作為一門小學教育的基本課程，同時作為一個重要的信息載體，英語已經基本成為了在世界上地方普遍被使用的語言。因此，英語課程在我國的教育課程中的地位足以見得，尤其是隨著國家與世界其他國家交流的不斷頻繁，對我國學生的語言能力要求也在逐漸升級。對我國的小學教育課程來說，不止要讓學生有充足的單詞、語法儲備量，更重要的是擁有熟練的“聽”和“說”的能力，能夠將學到的知識表達出來。然而，當前的事實卻并非如此，很多學生還是缺乏聽、說能力，與此同時，隨著網絡技術的高速發展，其在小學英語教學領域的廣泛應用，勢必會從各個方面提高小學生的英語聽說能力。

一、應用網絡技術開展小學英語聽說教學的必要性

小學時期是人語言感覺發展的關鍵時期，在這個時期，應該重點加強對小學生語言表達能力的培養，尤其是對學生第二外語以及基本課程的學習。我們都知道，語言在學習時，最重要的是就是交際，也就是說掌握“聽”和“說”這兩方面，對其學習以及未來的發展尤其重要。然而，當下的情況是大多數學校依然受到“應試教育”的影響，還是將單詞、語法、課文背誦等當作課程的主要部分，忽略了對學生聽說能力的培養。

除此之外，由于處于該年齡段的學生，思維主要以形象思維為主，傳統的老師口述方式很難讓學生們記憶深刻，因此在教學過程中應該借助當下流行的網絡技術，讓傳統的教學方式結合現代的科技，通過圖片、音頻、視頻等多種方式，達到信息交互，有效提高教學質量的目的。

二、應用網絡技術提高小學英語聽說能力的策略

1、應用多媒體創設情境 激發學生“聽”的興趣

在網絡技術還未普遍的被使用的以前，學生練習聽力的主要工具是錄音機，通過不斷的播放磁帶內容，達到記住單詞的目的，同時也會通過教師領讀的方式進行，但可能會由于教書讀音不準確的問題，為學生帶來干擾。而這些教學方式不僅會存在錯誤的發生，還讓學生喪失學習興趣，那么相應的學習效果也會大打折扣。

然而，借助網絡技術的幫助，創設多媒體的情境，會讓學生的學習興趣被激發。例如，借助英文動畫電影《瘋狂動物城》中兔子朱迪和狐貍尼克去車管所尋求樹懶“Flash”的工作人員的幫助的片段，解釋“Flash”的意思為“閃電”，而樹懶的動作卻相當慢的畫面對比，讓學生在開懷大笑的同時，記住這個單詞的意思;同時，根據視頻的內容，讓學生了解到“如果今天別人來找你尋求幫助”應該怎么用英語說，就像視頻里的樹懶一樣說“What can I do for you today ”，并且進行重復閱讀，通過這樣生動有趣的方式，鍛煉學生的聽力，讓學生學習純正的英語發音的同時，增強對這一處內容的印象，從而有效地提高聽力的教學效果。

2、應用影音處理軟件創設語境 激發學生“說”的興趣

口語作為英語教學的關鍵，對教學方式也有著一定的要求，參考過去的教學方式，通常只是由幾個學生分角色進行朗讀，以此來進行口語的鍛煉，這一方式在一定程度上制約了學生們對于口語能力的發展和學習。而大多數口語能力的提高，開始往往是通過模仿進行的，網絡技術則會有效地提高學生進行口語學習的情境水準。

比如，還是借助《瘋狂動物城》這一英文動畫原聲電影，先讓學生記下畫面中的主人公對話臺詞，之后在根據視頻進行分角色的模仿對話，學生們在熟練掌握視頻內容之后，借助配音軟件-“趣配音”來完成對話的練習。這種方式既能讓學生們掌握英語“說”的技巧，又能激發學生們學習的興趣。當然，這一方法不僅限于課堂教學，網絡技術的發展讓學生們可以隨時隨地的學習，課堂之外，學生也可通過互聯網，及時地獲取英語學習資源以及聽說訓練，延伸自己的學習范圍。例如，課下之后老師布置相應的配音任務，讓學生在課余時間完成后上傳到QQ群中進行檢查，方便老師指導，還有利于學生之間相互交流學習。

結語：綜上所述，目前的小學英語聽說教學過程中存在一些問題。本文以網絡技術下的小學英語聽說課程為目標，研究了當下網絡技術對于小學教學時期，尤其是聽說教學中的重要作用，提出借助網絡技術的必要性，同時并提出了與之對應的教學策略，分別從兩方面入手，首先應用多媒體創設情境，激發學生“聽”的興趣，之后要學會應用影音處理軟件創設語境，以此激發學生“說”的興趣。除此之外，還要注重對其他優秀案例的學習研究，將別人可供學習的知識點轉化為符合自身問題的解決良方。

參考文獻：

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