借鑒傳統形式，培養小學生識字能力

馮益純

關鍵詞：小學語文;識字教學;語境

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0158-01

我們知道，識字是小學生學習語文的開始，尤其在小學低年級語文教學中顯得特別重要。小學學生有意注意力較差，學習能力亟待提高。因此，小學低年級語文識字教學還需要借鑒傳統的教學方式。通過借鑒傳統的識字教學方式，并尋找新的教學方法，從而進一步提高識字教學質量。

1.了解音形義，使生字認識模糊到清晰

識字教學中，我們發現學生中存在的多問題。比如說字音混淆，錯別字多。這些問題的出現主要是因為學生孤立地去識記生字，一開始問題不會暴露，慢慢字多了，就難免會產生混淆和模糊，多音字就更難識記了。對于這種情況，教師就必須讓學生理清楚易錯字的音形義的關系，說清楚義是其中的決定性因素，引導學生認識字的構成，從而讓學生更加清楚、深刻的記憶生字。例如，“引”字很多學生在讀的時候都會出錯，而且錯音各不相同，錯誤的原因都各有各的不同。有些人是因為沒有記憶清除，亂讀。有些人是多音字沒弄清楚。教師要反復強化生字，來防止學生的遺忘。對于同音字的識記，教師要幫助學生理解，在情景的基礎上記憶多音字。如“當”有“dāng”和“dàng”兩個讀音，dāng”表示“應當，承擔，擔任”，如“充當、理當如此”;“dàng”表示“合宜的”，如“恰當、妥當”。漢字的字面意思能夠有效幫助學生辨別字音形，認清楚生字。根據研究，生字的識記，需要看學生對漢字音形、形義之間的聯結情況。”

2.結合語境，通過語境提高識字效果

要達到較好的識字效果，“語境識字”是一個非常行之有效的方法。這種方法就是說在學生識記漢字的過程中要為學生創造豐富的語境來幫助學生強化和記憶。字音是基礎。教師帶領學生朗讀課文，就是一種語境識字的運用，非常有效，且運用非常普遍。理解字義是第二項工作。教師要在學生識字的過程中讓學生系統的把握漢字音形義的整體性。也就是說，在學生辨認字音的時候教師要加入辨字形的練習，辨字形的時候要注意讓學生關注字義，通過組詞造句等練習來加深理解。要做到在辨字音時結合辨字形，在辨字形時結合辨字義，在辨字義是結合組詞造句等加深理解。總之，要鞏固漢字的識記，就必須要注意漢字語言規律的運用，加強漢字音義形的練習。可以對同義字、反義字和近義字，進行一個整理分類，為學生建立一定的語言環境來幫助記憶。識字教學方法各種各樣，而通過實踐不難發現更多有效的識字方法。一個漢字的外表可以用不同的方式認識，但是如果能夠從漢字的內在去理解其中漢字蘊藏的深意和趣味，那樣的漢字就會充滿生命力和魅力，學生識字的熱情也會大大增強。

3.聯系實際，在生活中識字鞏固字形

心理學研究認為，學習的過程就是一個建立新認知，接受和理解新知識的過程。在學習的過程中，我們會常常借助一些舊知識和生活的經驗和常識從而來理解新知識。漢語是母語，所以就算沒有學生字前也有了一定的生活知識儲備，生活中的漢字也是非常廣泛的，爸爸媽媽說的話，電視里、廣播里都能看到和聽到不少的漢字，可以說漢字是無處不在的。因此，在編排教材的時候，專家就編入了幾篇識字的課文來引導學生注意觀察和留心生活中的生字，隨時隨地認識漢字。例如，教師可以讓學生發作業本來認識同學的名字;放假的時候，可以讓自己家人帶自己去生活的街區去尋找漢字，肯定有很大的收獲。另外，也可以找找家里有漢字的地方。“紅蘋果”耐克、“閑趣”餅干、“蒙牛”牛奶、“立白”洗衣粉……學生天生充滿好奇心，如果能滿足，讀出正確的漢字，會令他們非常的興奮，樂此不疲的進行識字。如果能把已經認識的商標廣告收集起來，制作一個識字讀本，可以放在班級里展覽，評一評誰是班級里的識字大王，學生自然會樂在其中了。

4.寓教于樂，在游戲活動體驗中識字

對于小學生語文識字教學來說，一個輕松活躍的課堂氣氛是尤為重要。而寓教于樂不失為一個較好的方法，就算將知識點融進游戲，在游戲的過程中不知不覺就能掌握知識。小學生活動愛動的特點，使得他們在這樣的課堂上表現得特別好，特別容易接受新知識。教師要利用好這個特點，在識字教學時增加適當的游戲。例如，"傘"這個字學習的時候，可以編一個謎語讓學生猜。"一人買米丟八兩"是什么字？學生猜出來會非常的高興，自然對識字更加感興趣了。有些學生往往對于猜謎語這種形式比較陌生，沒辦法猜出來。學生在這個時候可以進行適當的點撥和講解，讓學生更好理解傘這個字的字形。學生在聽老師講解的過程中，不僅了解到了這個字的寫法，也對猜謎語這種形式有了進一步的了解，會有一種躍躍欲試的沖動，這為以后的猜謎語打下了良好的基礎。講解過后，教師可以進行舉一反三式的提問，例如"山上加山"是"出"字，"兩個人"是"從"字等。教師將知識點巧妙融入游戲中，會讓學生更加容易接受也更加容易理解。

綜上所述，為了更好地提高識字教學效果，教師就必須深入了解學生的特點，借鑒傳統的教學模式，并不斷的優化教學方式，來激發學生的識字興趣，調動學生學習的積極性。唯有這樣，才能保證學生的識字效率的提高。

參考文獻

[1]龔晏平.多媒體技術在小學語文識字教學中的應用[J].考試周刊，2017（04）

[2]薛生蘭.多媒體在小學語文識字教學中的應用研究[J].新課程，2015（18）