合作學習在小學語文閱讀教學中的運用

黃英

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;運用

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0154-01

小學語文教學中合作學習發揮著非常重要的作用。合作學習不僅可以提高學生學習能力，還給閱讀教學帶來很大的幫助。小學語文閱讀教學中，教師在備課階段充分應用合作學習的方法，融入對應的設計，調動起學生閱讀的積極性，主動參與到小學語文閱讀教學中來。因此，下文具體探討合作學習在小學語文閱讀教學中的運用策略非常必要。

1.合作學習的優勢

（1）增加語文閱讀的樂趣

小學生性格活潑，注意力分散，若教師強迫學生們集中注意力展開閱讀，學生會感到枯燥無聊，失去閱讀的興趣。若教師轉變傳統教學模式，采用合作學習的方法展開閱讀教學，讓學生可以在閱讀當中相互溝通，將自己的發現分享給同學們。如此一來，學生就可以在閱讀當中不斷交流、不斷收獲，輕松的獲取知識，體會到語文閱讀的快樂。

（2）有利于教學高效進行

小學語文閱讀教學中合作學習不但包括學生間的合作，而且還包含師生間的合作，師生隨時展開交流，教師充分掌握學生的學習情況，準確掌握好學生的學習進程，為學生們提供適當的指導，從而確保閱讀教學高效進行，提高學生的學習效率。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用策略

（1）科學劃分小組

合作學習當中科學劃分小組也十分關鍵。若能夠科學合理進行分組，對學生學習也十分有效。若不能科學合理分組，那么將會對學生學習產生一定的影響。分組當中，有下面幾個問題需要重視：第一，不要將具有同樣興趣愛好的學生分到一個小組當中去。小學生年紀小，他們的天性直接將他們分為多個不同的個體。當學生們在一起探討語言知識過程中，興趣會讓他們成為聊天的對象。這就不符合小組學習的目標。第二，定期的更換小組。不同階段的小組學習情況并不相同。一旦教師發現部分學生已經不適合在原先的學習小組學習，就要為他迅速更換學習小組，特別是在小組內部學生之間存在矛盾時。所以，在具體教學過程中，教師要重視合作學習的方法，科學展開分組，促使學生盡快的適應合作學習的方法，互相交流分享，增強自身的學習能力。

（2）合理設計目標

為了順利展開合作學習，教師要制定出合理的閱讀教學目標，有利于學生掌握課堂學習的任務與目標。小學時期學生年紀小，在合作學習過程中，教師要為學生們制定出明確的閱讀目標，布置好閱讀任務后，才能夠幫助學生建立起科學的閱讀體系，有助于學生良好的掌握文章的中心思想，從而深刻的理解作者所想要表達的感情。比如，學習人教版小學語文《一個小村莊的故事》這篇課文時，教師可以先帶領學生初步閱讀文章內容，然后讓學生以小組作為單位，討論課文的內容，解決閱讀當中碰到的問題。然后，教師帶領學生們進行精讀，讓學生們經過小組討論后回答問題，比如“這個小村莊當中發生了哪些變化？出現變化的原因是什么？”教師要指導學生帶著問題來閱讀文章，讓學生們經過討論與思考解決問題，從而讓學生們可以更好的理解文章內容。

（3）合作扮演角色

小學語文閱讀教學中，通過對小學生進行分組，讓學生們扮演文章當中的不同角色，充分展示出每一位學生的優勢，讓閱讀變得更加生動具體。例如在學習人教版小學語文《我不是最弱小的》的這篇文章的過程中，教師可以讓學生們扮演文章當中的不同角色。教師要讓學生們按照自己的興趣愛好來挑選不同的人物來進行扮演，有的學生選擇媽媽的角色，有的學生選擇了托利亞，有的學生選擇了薩沙。在整篇文章的閱讀過程中，學生將會將各自所扮演的人物特征表現的更加形象，為全班呈現出較為立體的人物形象。在合作閱讀當中，可以更加清楚的表現出文章的主旨思想。利用合作閱讀，展示出文章人物的特點，促使學生愛上閱讀，激發出學生的閱讀興趣，調動起學生閱讀積極性。

（4）合作學習評價

小學語文閱讀教學中，合作學習下的評價方法需要展開一定的優化與調整，進而從多個方面來綜合性的評價學生的學習情況。與此同時，采用學生互相評價、學生自我評價以及教師評價等多種不同主題的評價方法。在評價當中教師要清楚的掌握好合作學習的情況，適當的鼓勵后進生，加強學生對閱讀學習的自信心。

比如學習人教版小學語文《秦兵馬俑》這篇文章時，教師可以讓小組成員自由的對課文段落進行選擇并且誦讀，關注學生對文章的體會，在學生展開誦讀時為學生們提供精煉的體驗式評價，另外還可以讓小組成員對誦讀進行互相評價。通過合作學習評價的這個流程，讓小學生們可以從多個角度認識到自身的不足，與此同時，教師的評價還可以良好的激起學生的閱讀熱情，進而增強學生合作學習的自豪感。

總而言之，小學語文閱讀教學中開始廣泛應用合作學習的方法，不僅可以幫助學生提高語言學習水平，還可以加強學生團隊合作的能力，為學生未來進步發展帶來幫助。因此，在之后的小學語文閱讀教學當中一定要堅持應用合作學習方法。

參考文獻

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