核心價值觀融入小學語文教學的思考

程靜

關鍵詞：核心價值觀;小學語文;教學思考;融入策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0143-01

在十八大報告當中提出了關于積極培養社會主義核心價值觀的要求，無論是從國家、社會還是個人的層面上，社會核心價值觀的培養重要性都比較高。但是，隨著近些年物質至上理念的不斷普及，導致人們的價值方向迷失問題比較嚴重，這也間接加重了核心價值觀的培養重要性與必要性。對此，探討核心價值觀融入小學語文教學的思考具備顯著教育價值。

1.核心價值觀在小學語文教學中的價值

核心價值觀簡單而言是對社會的一種看法、理解以及觀點，簡單可以理解成為對于價值觀的一種引導與培養。在小學語文教育中，因為教學內容普遍涉及存在人文性，對于學生的精神品質、思維理念的重視度較高，所以在教學中普遍會高度重視學生的思想價值引導。另外，隨著新課程標準、教育理念與方向的不斷轉變，課程教育目標逐漸呈現出多元化特征，以知識、能力、情感以及價值觀等為主，對于這一現象而言，知識的目標屬于學生必須達到的基礎要求，而情感態度、價值觀則是教師所需要高度重視的教學環節。借助價值觀的培養對于學生的成長有著決定性應該向，對于學生的今后發展、人文素養的表現等有明顯的培養作用。社會主義核心價值觀的培養屬于新課程理念中小學語文教育在情感態度、價值觀目標方面的重要任務之一，有著較高的培養價值。

2.核心價值觀融入小學語文教學的思考

（1）教學理念方面的融入

在小學語文教學中，為了更好的提高核心價值觀的滲透效果，教師必須在思維理念方面進行創新改變，以學生作為課堂教學的主體，同時高度重視核心價值觀對于學生的影響力，以終身性發展作為關鍵性目標，將學生定義成為課堂教學的主體，同時重視價值觀的應用。教師應當意識到自身屬于課程引導者，幫助學生成長，采用前言學術理論引導與幫助學生，在社會主義核心價值觀的引導之下實現對小學語文知識的解讀、優化、整合以及知識結構的構建，實現提高教學水平的目的。在教學中教師需要不斷的嘗試并滲透社會主義核心價值觀，幫助學生做到全面了解、深入理解，從而真正實現教書育人的教育效果。

（2）教學形式方面的融入

教師首先需要對傳統的教學模式進行適當的創新和改進，為學生提供自主性的學習空間，同時杜絕灌輸式、講解式的教學課堂模式，引導學生對語文事件進行深入性的分析，深入理解與掌握語文事件背后的規律，并掌握事件本身的根本，通過歸納整理的方式提升對語文事件的學習與理解效果。在小學語文教育中教師需要高度重視學生的價值觀表現，并圍繞學生的能力、思維狀況等提供針對性的引導教育，從而逐漸達到價值觀的培養目標。

例如，在《鄉下孩子》這一課程教學中，教師可以借助審美觀逐漸拓展到價值觀，借助文章中黃鸝、野菊、蝴蝶、草葉等內容培養學生對于美的發現，同時借助感悟文章，理解鄉村孩子的心理特征實現對學生審美情趣的培養，并在后續逐漸衍生出“他們的生活是怎樣的”、“是否羨慕這樣的生活”實現價值觀的滲透，從而達到提高教學實效性的目標。

（3）教學方法方面的融入

語文這一門課程本身就是對實際發生過的事件作為案例進行分析和探索，探討其中有價值意義的精神、文化等。但是，因為傳統課堂教學方式主要是以填鴨式、灌輸式為主，導致學生的學習成果主要是以應試為主，并無法掌握相關的實踐性能力。對此，為了更好的提高教學實踐性，合理滲透社會主義核心價值觀并豐富學生的思維與實踐性能力，需要在教學中借助教學方式的轉變實現課堂教學的質量改進，在提高價值觀融入效果的同時提高課堂教學實效性。另外，在語文教育中，可以結合時代的背景，實現核心價值觀的培養。

例如，在《把鐵路修到拉薩去》這一課程中，講解了關于青藏鐵路修建的難度與惡劣環境，同時提出了缺氧、惡劣天氣、冰土層等“攔路虎”。對于這一篇文章，教師可以借助多媒體播放相應的影視作品，同時結合“中國人要在這樣不良的土質上打隧道是根本不可能的事”等言語理論，激發學生的愛國熱情，同時結合文章的結尾實現對學生情緒的激發，從而實現“愛國”情懷的激發，達到核心價值觀的融入與教育影響。

綜上所述，在小學語文教育中合理滲透核心價值觀有著較高的實效性，只有在不斷的拓展和豐富核心價值觀培養基礎的同時，才可以真正提高小學語文教育的實效性，提升教育的深度、高度以及影響力，從而真正實現行為規范、民眾化教育，達到教學質量的持續性提高，推動師生共同發展。

參考文獻

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