小學科學教育自主學習中學生的行為及其對策

張慶

關鍵詞：小學科學;自主學習;探索

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0135-01

建構主義認為，學生以自己的方式建構對事物的理解，學習是學生在一定情況下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式進行的。學習應是以學生為中心的學習。同時，他們在強調學生的主體作用的時候，并不是忽視教師的指導作用，（只是比傳統的主導作用隱含許多）教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。本著以學生為中心、以教師為促進者的教學理念，我們在科學教學中著重從以下策略探索實施的。

1.教學內容的選擇性——選擇適當的教學內容

不是所有的課題都適合你的學生進行自主學習的，要考慮其難度是否適合你的學生自主學習，學生是否具備了自主學習研究本課題的知識和技能。考慮的時候可以是一節或幾節課，也可以是一節課中的一部分內容實施自主學習。

《研究磁鐵》教材要求教師指導學生認識磁鐵指示南北和兩極間相互關系的性質，課后作業是應用此性質判斷未標明磁極的磁鐵。如果把內容延伸，用一節課再來開展研究磁性強弱、區分磁極的活動，就可以給學生的自主學習創造一次運用前三年學過的知識和生活經驗解決問題的機會。

2.教學資源的結構性——提供解決問題的資源

自主學習的場所、觀察實驗的儀器設備、各種各樣的信息來源都屬于學習資源。一張表格、一份小提示條、一舉手投足給學生的都是有關課題的思考信息。它們——必須是有利于支持學生學的資源，而不是支持教師教的資源;必須是有利于自主學的資源，而不是有利于講授的資源。

對于小學生來講，自然科學的研究所具有的氛圍比成年人更重要。教室的周邊環境、陳設布局、座位排列都應很有講究，適應不同內容、不同年齡、不同性格的精神心理需求和發展。

在物質資源上，比起以往的準備足夠的有結構材料應更進一步。觀察實驗的器材、解決問題的思路，教師事先要充分考慮到學生在自主學習中可能遇到什么困難、如何幫助，可能使用的方法、盡力準備，可能獲取信息的下載渠道，做到心中有數，甚至對學生手中的學具材料、光盤資料、圖片庫、書籍資料卡片、下載文件等內容都了如指掌，作好儲備。

人力資源課堂上最好的是生與生的互動交流，這種切磋毫無距離，充滿信任、競爭、友善、和諧、高效度。教師的必要時的幫助本身也是極好的人力資源，教師介紹自己已有的知識和技能也是資源。但切記它與“教”的含義完全不同，它是在學生不明白、要問你、有強烈要求時才言傳的，這種教來源于學生的需要，且不是答案，是處于解決問題當中的過渡橋梁。教師為學生提供符合認知水平的咨詢和必要的引導，但不意味著代替學生思考和得出結論。

3.教學情境的導向性——創設提出問題的情境

（1）導入情境生動具體化

一個能夠引發學生探究興趣和思考的情景必定很生動，一個好的情景必定使學生明確研究的具體目標和解決的問題。問題情境必須是學生熟悉的、親身經歷過的、有感而發的新事物，發現新現象或新的不協調造成內心的沖突，產生研究的動機，明確研究的方向。

第一，自然物體引出法。科學課從自然界的常見物體引出課題，尤其是感興趣的事物最直觀形象。

《食鹽的研究》桌上放著鹽，對于鹽的問題油然而生，很容易幫助學生明確方向。《巖石》擺一桌子，學生的第一反應就是研究的重點方向：它是什么巖石？怎樣鑒別？《蜂巢的學問》也是出示學生感興趣又很少有機會見到的蜂巢引出問題，暗示了研究內容和制作的方法。

第二，從實驗現象中提出問題。以小實驗激發興趣容易引起注意，但要培養從中提出問題的能力，主要還看實驗的導向性如何。

《研究磁鐵》從上節課學生自制電磁鐵吸鐵釘多少的實驗開始，巧妙地設計出兩個吸鐵釘相差懸殊的組進行比較，讓學生發現問題，開展磁力大小的研究活動。《毛細現象》把餐巾紙放入水中的小實驗看學生發現什么，有什么想法提出來導入其他的研究。

所謂“教學有法，教無定法”，導入的藝術實在是太多了，且具體情況具體分析，永無止境。

（2）過程情境問題展開化

不只是導入環節需要創設情境，其實學習過程之中都與一定的情境相連不可分割的。教學內容的每一步處理上也應從自主學習出發，使教學內容問題化，教學問題遞進化。千萬避免平鋪直敘，要在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調，把學生引入一種與問題有關的情景中。與學生的生活產生矛盾造成懸念，種種的不協調必定設疑，智力活動達到最佳狀態。這樣問題化地看待每一個小環節的情景設計，才能使充滿思維的自主活動一浪高過一浪。

《小電珠》以遇到困難想辦法為思路步步深入：“小電珠亮起來”——用手扶著亮;“再亮，控制亮滅”——松開手，想到用工具、導線;“更亮些，怎么辦”——串聯電路;“隨時控制開關”——并聯電路。學生在不同的情景當中發現不同方法，互相學習借鑒提高，體會到積極參與、合作成功的樂趣，不能不說是教師巧妙引導的功勞。

自主學習能力的培養策略在深度和廣度上會不斷完善和發展的，因為他對形成自主性人格，滿足當代社會的現實需求具有巨大作用。本文只粗粗就策略方法談了近期的實踐和感受，請批評指正。

參考文獻

[1]梁昌勇.小學科學教學生活化的目標與追求[J].天天愛科學，2016（18）

[2]張養亮.多媒體在小學科學教學中的應用探討[J].教學管理與教育研究，2018（23）