慕課在小學語文教學中的應用

高冬梅

關鍵詞：小學語文;教學;慕課;應用

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0126-01

小學的語文課是極具挑戰性的課程，其教學對象是正處在成長階段的小學生，對于語文的了解和掌握是一個塑造性很強的階段。在小學語文教學中學生的注意力很容易受到課堂授課的影響。慕課授課方式的出現和應用在一定程度上將學生的注意力吸引住，也促進了教師教學的開展，對課堂學習效率的提高產生直接影響，更加影響到學生良好的學習習慣的養成。所以，教師要如何在課堂中應用慕課則是本文探討的重點。

1.模塊化知識體系構造

小學語文傾向于培養學生形成良好的學習習慣，掌握良好的思維習慣和思維能力的鍛煉工作，而在這其中最關鍵的因素就在于教師如何將不同的知識進行模塊化的劃分，構造完整的知識體系。教師借助慕課的教學方式在教學過程中，將教學大綱、教學任務良好的把握;然后在具體授課時進行各種劃分層次，模塊化教學加整體掌握。慕課的應用可以有效地幫助教師對知識體系進行構造，有助于學生的學習。

教師在進行蘇教版小學語文教材中《亡羊補牢》的教學任務展開時，可以在學生理解文中故事內容與含義的同時，利用慕課的教學方式給學生提供更多的成語故事，從中引導學生思考這些故事所傳達的具體含義以及人生哲理。具體的在這篇課文中，要讓學生認識到不同的主人公是做了什么、如果換位思考自身的做法是怎樣的、到最后事情發生了應該怎么做。通過這一系列的學習，加上相同類型的寓言故事的掌握，讓學生形成一個體系，明白我國的成語故事的作者所傳遞的社會和人生觀念，從而對于不同模塊的知識作整體把握。當然，在此過程中教師要利用慕課時刻注意觀察學生對于知識點的把握程度，同時加以積極地引導，更加有助于學生學習過程的完善。

2.自主化學生學習鼓勵

小學語文課教學不同與其他的課程，其具有興趣性的特點，作為母語，每個學生從小開始都在接觸語文，在生活中一直處在語文學習的環境中。而興趣則直接代表的是學生學習的動力、積極性和效率，同時也在一定程度上影響著學生的學習方法和學習成績。因此，教師在教學過程中通過多種方式來激發學生的學習興趣，更好的引導學生開始養成自主化學習的習慣，形成科學的學習方法。

教師在進行蘇教版小學語文教材中《伊索寓言》的教學任務展開時，可以在課文之外利用慕課給學生轉換為一定的故事來達到敘述課本的目的。教師在向學生展示或者講述不同故事的過程，也是在不斷吸引學生學習的過程。從而達到利用慕課引導學生展開自主學習過程，教師鼓勵的學習模式。這樣的自主化學習階段會逐漸吸引學生的興趣，在一定程度上培養了學生主動學習的習慣，使學生養成良好的行動力。同時，教師的鼓勵在學生的學習生活中是十分重要的，教師要盡可能的給與學生學習最大動力，幫助學生形成自主學習的習慣。教師在進行課程的教授時，還要注意內容的趣味性和科學性，從而在一定程度上起到幫助、吸引、引導學生養成自主學習習慣的積極作用。

3.多元化評價模式建立

小學語文課的開展在很大程度上依賴著教師的教授行為，而學生也是通過課堂學習的方式，在教師帶領下，展開對于課程的學習。所以在一定方面上，學生的學習習慣和學習方式都是依賴于教師培養工作的。教師在進行教學任務時，必須要吸引學生的注意力、增加學生傾聽興趣，這樣才能夠有效的促進學生積極學習習慣的養成。而課后的評價模式也是教師對學生培養工作開展的主要階段。利用慕課的方式，教師對于學生的評價也更加客觀、全面、真是，有利于學生學習進步。

教師在進行蘇教版小學語文教材中的《小英雄雨來》的教學任務展開時，教師可以通過設置問題的方式，讓學生傾聽完問題后開始暢所欲言。在此過程中利用慕課評價機制進行客觀、真實的對學生和自身教學過程的評價。由于教師在平時的課后評價很容易受到課上學生表現的影響，評價存在差異，而慕課可以全面的記錄每節課的學生表現情況，使得教師的評價也更為客觀和全面。慕課的使用使得教師的評價體系更為完全，也更加注重質量保障，教師可以將精力轉換到對學生的關注上，學生的進步也更容易被發現，教師的鼓勵也會發揮較大作用。教師利用慕課對于學生的評價也更為科學和人性化，有利于學生成績的進步。

總之，對于慕課教學方式的應用并非一時就可以掌握的，需要小學語文教師不斷的努力和學習，這樣才能充分利用教學資源來幫助學生樹立良好的學習習慣，促進學生樹立積極向上的人生觀念，并且健康的成長。教師只有帶著語文學習走進學生的日常生活，把語文變成生活的必要組成部分，不斷地進行教學改革，創新教學方式，吸引學生學習興趣，才能從根本上促進學生語文素質的提高，幫助其全面發展。

參考文獻

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