體驗閱讀課堂 把握文章情感

周希蓮

摘 要：把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，是閱讀教學的重要方面，也是高年級閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章的主要內容，體會文章的思想感情”這方面的能力，才能順利地進行高年級的閱讀教學，作為教師就要適時點撥。

關鍵詞：閱讀教學;體驗情感;聯系生活

如何引導學生在閱讀中進行“把握文章的主要內容，體會文章的思想感情”呢？教學中我總結了一下幾個方面：

1、抓聯系點。一篇文章是一個緊密聯系的統一體，把握文章的重要內容，必須從整體入手分析。“牽著學生鼻子走”的方法，不但把文章分解的支離破碎，無助于學生對文章重要內容的整體把握，而且也剝奪了學生的主動權，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力，激發學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯系點，整體地把握課文的重要內容，進而深入地體會文章的思想感情。

2、緊抓課題。眼睛是心靈的窗戶，課題是文章的眼睛，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂。閱讀時從課題入手，通過審題提出的問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路可以收到“提題而頓，百毛皆順”的效果。如：《跨越百年的美麗》一課，教學時，我抓住題眼“美麗”，讓學生找居里夫人的美麗表現在哪幾個方面，在教學中可以引導學生思考課文中隱含的兩個看似矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，但是她投身于科學研究不在乎“美麗健康的容貌在悄悄地隱退”;二是居里夫人在科學研究領域取得了極大的成就，“一生共獲得10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是兩次獲得諾貝爾獎”，但是她“視名利如糞土”。在這看似矛盾的背后是居里夫人獻身科學的人生追求和淡泊名利的人生態度，從而讓學生理解能夠跨越百年的“美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現獻身科學的科學精神和淡泊名利的人生態度。這樣，抓住課題中的美麗，把握文章的主要內容進而體會出居里夫人為科學的獻身精神。

3、抓關鍵詞句。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，揭示文章中心、能統領全文的總起句、總結句和中心句等。因為是關鍵詞句，所以在閱讀教學中， 如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發而動全身的效果。如教學《一夜的工作》，本課的教學在引導學生準確地把握文章主旨--—總理工作勞苦，生活簡樸。教學時，先抓住這句中心句，找出工作勞苦、生活簡樸的相關語句，在此基礎上，當然還尊重了學生的獨特體驗。因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，師生交流豐富了學生對總理的認識。抓住中心句“這就是我們的總理，我看見他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！”但整體把握課文的內容，學生不難體會出周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

4、抓課后問題。因為課后的習題都是引導學生讀書為著眼點的，編者在設計這些問題時，力求為老師選擇最佳的教學切入口，并能根據這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻的思考，在準確把握文章的主要內容的基礎上，深入地探討課文的內涵，體會作品中人物的思想感情。如：《賣火柴的小女孩》一文，教學時，先以課后習題一“每次擦燃火柴看到了什么，體會到什么？”為切入口，把握課文的主要內容，在“擦火柴”這部分，可以先整體默讀，啟發學生說一說，“小女孩共擦燃了幾次火柴？”再以第一次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出火柴熄滅后回到現實的冷酷無情。讓學生體會到，因為小女孩太冷，期盼大火爐出現，后面的2、3、4、5次擦燃火柴都出現的幻象，最后把擦燃火柴部分連起來，整體把握課文的主要內容，進而體會美好的幻覺和嚴酷的現實形成鮮明對比，體會文章主人公的悲慘命運。

5、聯系自己的生活。在閱讀中讓學生聯系自己的生活，入情入境地閱讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節中去，對閱讀的內容加以分析和歸納，進而理清課文的脈絡，把握課文的主要內容，從而體會課文表達的思想感情。教學《凡卡》一課，我先讓學生讀凡卡給爺爺寫信的六個自然段，重點誦讀8、10、15凡卡寫信的重要內容，想象凡卡“我的生活沒有指望了，連狗都不如”、“ 我快要死了”、“只有死路一條”的內心年一忍受的痛苦，再去聯系自己一個八九歲的孩子本應是在父母呵護下蜜罐里生、糖罐里長的寶貝，然而，九歲的凡卡過著連狗都不如的生活，學生聯系自己的生活，這樣才能切實體會出凡卡極度痛苦的內心世界，才能體會出沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘世界。

參考文獻：

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