初中物理課堂有效教學的實踐研究

周立文

摘 要：在新課改的教學背景下，初中物理學科受到教學領域越來越多的重視，這是因為學生在成長和學習期間各個學科的全面發展，以此來實現教師教學的價值和意義。針對初中物理有效教學展開研究，在此過程中明確教師在教學過程中需要創設情景教學，激發學生學習興趣;引入實驗教學，加強學生學科意識;制定課后作業，培養學生自主學習。在整個教學階段，教師將以上教學策略靈活運用，實現初中物理課堂的有效教學。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學策略

初中物理課程具有一定難度，為了讓學生在學習期間對物理學習有更好的把握，教師就需要在教學過程中完善整體的教學計劃，將課堂教學質量提高，為學生提供良好的學習環境和氛圍。在教學期間，教師需要對學生進行物理學習的正確引導，豐富課堂教學方式，將自主學習的意識滲透給學生，最終實現初中物理課堂的有效教學。筆者結合自身多年的教學經驗，查閱了大量的與初中物理教學相關的書籍與資料，總結出以下幾點實現初中物理有效教學的策略：

一、創設情景教學，激發學生學習興趣

以往的教學模式中，教學課堂上都是教師對學生進行授課，學生被動的接受教學。通常教師只是為了完成教學任務，學生的聽課狀態以及對知識點理解到什么程度，教師并不是十分清楚。這樣的教學模式就會對學生學習的興致產生消極反應，使學生失去對物理學習的信心。因此，教師在教學過程中需要對學生創設情景教學，讓學生感覺到物理課堂的趣味性，從而實現物理教學的有效性。

例如，教師在講“汽化和液化”這一課時，從科學性來講，教師很難對汽化和液化進行語言的描述，但是如果教師在本節課的教學過程中增設情景教學，讓學生通過生活中的實例去理解和學習，降低學生學習內容的難度，學生會對本節課有一個更好的學習。教師在教學過程中詢問學生：“大家知道什么叫做汽化，什么叫做液化嗎？生活中有哪些例子是與汽化和液化相關的呢？”學生肯定會對此問題產生興趣，并且積極踴躍的參與到物理學習。教師在教學期間為學生展示一個實例，將水加熱，杯口上方置于一小塊玻璃。學生會看到水燒開時會有蒸汽產生，其中一部分附著于玻璃上，等水冷卻后，玻璃上的水霧就會變成小水滴。這個實例也是生活中十分常見的，利于學生觀察和理解，教師讓學生在興趣的驅使下對物理進行學習，實現有效課堂。

二、引入實驗教學，加強學生學科意識

物理這么學科，本身就是一門以實驗為基礎的課程，如果教師一味地對學生進行教學，不讓學生動手實踐，學生知識依靠文字記憶，學生很難從中發現和學習其中的原理和理論，真正的對物理學習掌握牢固。因此，教師在教學過程中需要對學生引入實驗教學，讓學生在實驗操作中感受物理的實踐性和科學性，加強學生學習物理的意識。

例如，教師在講“杠桿”這一課時，教師如果教師只是讓學生結合教材進行學習，或許學生在做題時答案是正確的，但是換了一個題型，學生就不知道該怎么辦了。這就是學生的學科意識不強，不能對每一部分的學習內容進行深入的理解，不能實現物理的有效學習。因此，教師對學生教學時，可以適當采用實驗教學，讓學生在實驗過程中對物理有一個更加深入、更加科學的學習。通過杠桿實驗，學生可以了解到在日常生活中，使用剪刀時，有些剪子用起來省力，有些剪子卻有些費力其中的原理。通過具體的實驗教學，學生對動力×動力臂=阻力×阻力臂這一杠桿平衡條件進行深入學習，并且將其反帶入到生活中，尋找更多的實例，加強了學生的學科意識。

三、制定課后作業，培養學生自主學習

教師在進行物理教學時，不能只停留在課堂上，還要為學生制定課后練習。這種教學策略，不僅能加強學生對物理知識的印象，對其進行鞏固和復習，還能培養學生的自主學習能力。課后練習失去了教師的輔助教學，學生可以有更大的空間對物理進行自主學習，在此期間，學生不斷加強對物理學習的自覺性，實現初中物理課堂的有效教學。

例如，教師在講“串聯和并聯”這一課時，教師除了對學生進行課堂上的教學以外，還要為學生制定課后作業，作業形式不限于書面做題的形式，更好的作業內容是讓學生在生活中發現人們對物理的知識的應用。教師在講完本節課內容后，讓學生觀察生活中的電路對串聯和并聯的應用，從中發現規律。在下一節課時，教師對學生進行提問，學生就會將自己在生活中總結出的有關串聯和并聯的應用分享給其他同學：“一串小彩燈的線路采用了串聯方式，雙電池的手電筒的連接方式是串聯，家中的插排是并聯方式……”教師利用課后學習時間，給學生自主學習的機會，學生可以有效實現物理學習。

綜上所述，初中物理是學生在初中學習的一個轉折點，許多學生因為理解能力不夠或者對物理學習有抗拒心理等原因，導致了學生的學習現狀與之前整體學習狀態有一個明顯的反差。更多的學習上的原因都可以歸結于學生對物理學習的不自信，基于此，教師在教學過程中，需要正確引導學生學習物理，激發自主學習的意識，找到學習物理的自信，從而實現初中物理課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]朱兆春.初中物理有效教學的策略探研[J].成才之路，2018（33）：93.

[2]張宏偉.淺談如何在初中物理課堂上進行有效教學[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：181+183.