關于高中政治課堂教學情境教學模式運用的理性思考

楊紹興

摘 要：現如今，我國教育主要是是在現代教育理念指導下，大力實行的素質教育，課上激發學生學習熱情，讓學生變成課堂上的主人。這種情況下，高中政治教學，老師可以采用情景教學模式法，創新傳統的教學模式，樹立發展的教育觀，讓學生積極地參與到學習中來，提升高中政治教育水平。本文主要分析了高中政治教學中應用情境教學模式的方法。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;情境教學模式;運用;理性思考

素質教育以人和社會的需要為出發點，以提高學生綜合素質為目標。所以，素質教育的任務就是增加學生的參與度，發揮出學生的主體性地位。要想獲得知識，必須自己去實踐，由此可見，要想實現政治教學目標、提高學生政治能力，必須調動學生學習主動性，讓學生參與到每個環節，用自己的實踐學習知識、提升能力。高中政治教學，老師要用合適的方法創設合適的教學情境，尊重學生認知特點，以學生充分參與為前提，通過一系列的情境創設提升政治教學效果。

一、設置問題情境，激發學生探究精神

出現問題，學生才可以去探究，問題情境可以引出問題，問題情境的氛圍越濃厚，越可以激發出學生的好奇心和求知欲[1]。因此，高中政治課堂，老師要以課本中的重點和難點知識為基礎，創設一定的問題情境，啟發學生去思考、探究知識。課上，老師要少講一些事實，應該多提出問題，少提供答案，給學生盡量提供思考探究的時間和空間，充分發揮學生主觀能動性，提高學生參與意識，培養學生自主探究能力。

例如，學習《多變的價格》這一課時，講到影響價格的因素這個問題的時候，老師可以提供一些材料：因為下雨，露天菜市場上蔬菜降價拋售;蘋果遭受冰雹災害影響，價格比往年要高很多;禽流感期間，雞肉價格一降再降，養雞場出現巨額虧損;同一件羽絨服在東北地區能賣出高價，在海南就算是打折也很少有人買。然后問學生：“出現這種現象的原因是什么？同一件商品為什么會出現價格波動？如果你是商家，你會選擇怎么經營自己的產品？”這些問題都能對學生起到啟發作用，讓學生積極主動的去探究知識。因此，政治教學中，老師有針對性的設計問題情境，可以有效激發學生的求知欲和探究精神，增強學生學習興趣。

二、教學情境應該保持中立價值，為學生提供更多的思維空間

新課標強調，教學中老師要善于啟發學生，引導學生主動提出問題，指導學生通過探究和討論的方式，增加表達自己見解的機會，充分調動學習積極性，培養學生自主學習能力，讓學生獨立思考、掌握教學內容，提升教學效果。老師創設情境目的是為了啟發學生，不是為了告訴學生問題的答案，學生應該自主學習，主動思考，獲得更多的思維空間[2]，更不要給學生提供過多的提示，會束縛學生思維，創設情境的時候要努力避免這種現象發生。

例如，學習《投出理性一票》這節的時候，老師給學生展示這么一個情境：某村選舉村長，上屆村長為了再次當選，就給村里德高望重的村民發紅包，增加自己的得票數，很多村民礙于紅包的誘惑，都給了上屆村長投票，結果可想而知，上屆村長得到了連任的機會。老師創設完情境之后，要求學生評價故事中的人物行為。通過情境本身，學生是沒有辦法獲得更多的知識，也不會找到問題的答案，所以，剛剛開始學生的答案是多種多樣的，之后，老師讓學生學這節知識，然后討論。學習完知識學生就會明白，村長的做法明顯侵犯了村民的自由選舉權，導致村民不能做出理性的投票，村民為了紅包，也做出了違背心意的選擇，與社會主義民主不相符合，不利于我國進步和發展。通過這樣的情境，學生對選舉權會有更為深刻的見解，也對權利和義務有更深刻的認識，增強了學習高中政治的能力，提升學生學習興趣。

三、創設情境要有學生的參與

學習的主體是學生，情境創設不僅僅是老師的事情，學生理應也要參與進來，給老師提供建議。必須要用系統論得觀點去看待問題，情境創設的過程不是老師一個人的表演，而是師生共同參與、相互交流、情感互融的過程。所以，教學情境應該是一個由若干相互聯系、相互依存的部分組成的有機系統，這個系統中師生之間能夠良好的交流、共同探討，共同進步，促進教學發展。

例如，學習《樹立正確的消費觀》這節內容，有的學生說，有錢的人想怎么花錢就怎么花錢，想買什么就買什么。這種做法到底是不是可取的，作為學生需要有什么樣的消費觀念，學生可以說出自己的想法和見解，提出問題，參與情境的創設。讓學生自身參與到情境創設之中，能讓學生獲得全新的體驗，方便學生獲得知識，幫助學生更好地學習政治。

總而言之，高中政治教學中，創設合適的教學情境，可以激發學生學習興趣，增強學習針對性，充分發揮情感在教學中的作用，改變傳統政治教學模式，增強政治趣味性，讓每個學生都能參與進來。只有這樣，學生才會更好地學習政治，教學效果才會得到提升，才能促進高中政治教學的發展和進步。

參考文獻：

[1]魏展望.對于情境體驗式教學模式在高中政治教學設計中的應用分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（2）：808.

[2]張忠坡.情境體驗式教學模式在高中政治教學設計中的應用[J].西部素質教育，2017，3（21）：211-212.