核心素養視域下高中學生信息意識和能力的培養

楊小健

關鍵詞：高中信息技術;信息核心素養;信息意識和能力

【中圖分類號】G?633.67???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0007-02

隨著社會經濟社會的不斷發展，社會對于未來人才也提出了更高的要求，教育行業也面臨著嚴峻的挑戰，現下在教學環境中占據主流地位的應試教育模式在未來必定會向當下所提倡的素質教育進行轉化，應試教育已經逐漸的失去了適應社會要求的能力。素質教育是指在教育過程中，參考社會與人之間的關系以及社會未來發展對人的需要，依照教育本身所有的規律性原則，將人先天本身所具備的天賦和后天社會給與的各種因素所造成的影響進行有機結合，從而做到將學生的各方面的潛能發掘出來，進而保證學生能夠得到身心全面、健康發展。

1.信息意識是進行活動的關鍵

從遠古以來，物質、能量、信息這三個重要信息因素就是人類社會在其發展過程中人類最為關鍵和重要的點。在農業社會時期，人類最為主要資源利用就是物質，通過對果實、石器等的利用來進行生存和繁衍;邁入工業革命時代，技術得到了一定的發展，人們開始學會利用除了物質以外的能量資源，物質和能量資源都得到了充分的利用;在現在，可利用的資源還包括了信息資源，物質、能量和信息這三項資源在當下得到了充分的利用，有效的促進了社會的發展。信息資源在現代社會的功能不容小覷，在很大程度上，信息的優先級決定了主動權，那么如果一個人具有相對他人來說強烈的信息意識，那么他則往往能夠做到在事物發展中的關鍵時期將主動權、主導權掌握在手中。

而信息素養在最開始是在1941年由保羅·澤考斯基提出的，保羅·澤考斯基是當時的信息產業協會主席，他認為信息素養基本可以分為以下三個部分和層次：第一是文化素養，它屬于知識層面，第二是信息意識，屬于意識層面，第三是信息技能，屬于技術層中。而在這三項中，信息意識是信息素養的核心內容和關鍵之處。因此如果想要提升學生的信息素質，那么加強信息核心意識是最為關鍵的，在信息素質的提升中起著重要作用。所謂信息意識，是指一個人在處理某種信息時，大腦對此種信息在未來的發展過程中可能會擁有的價值、地位、屬性和作用的一種思考和認識。這種意識和能力在極大方面可以決定人們大腦對有效信的捕捉、判斷和利用的能力和反應程度，是從而在他們自身的未來發展中給予一定的幫助。一個人是否具備信息意識可以從以下三個方面來進行探查：①是否對傳播中的信息數據具有他們自身獨特的、靈敏的意識感受，從而做到能夠在千萬信息中準確地捕捉到信息有用的信息，并且做到不從眾，有自己的決斷，同時在他人還沒有意識到的時候積極將信息進行處理和捕捉;②是否對信息保有較為長久的注意，不因為自身時間和空間的改變和轉化減少對目標信息的關注度。同時他們的思維極其活躍，生活中的一個場景、一串數字，甚至于一種被定義為意外的新聞都可能促使他們將信息從雜亂無章的內容種提取出來;③是否具有對眼前出現的難以計數的信息的價值進行判斷和取優去劣的能力，做到可以在各種亂七八糟、復雜混亂、無序雜亂的生活現象之中，以準確的眼光來做到去劣取優、去偽存真，從而將準確、有用的信息進行有效的識別和選擇。

2.如何培養、提升信息意識

教學的關鍵在于學生，在進行信息技術新科改革后，信息技術新課程觀念提倡將教師作為課堂的主導者，將學生作為課堂的主體。教學在教學過程中應該避免傳統中的“填鴨式教學”，它將教師作為知識的所有者，認為學生只是知識的容器。在教學過程中，教師應該將學生的個體探究能力和個體的自主體驗放在第一位，避免出現知識將現有知識內容或者是學習經驗直截了當灌輸的給學生，從而忽視學生本身的接受能力和消化能力。

在高中的學習階段中，學生要負擔的課業壓力是最大的，沒有較多的課余時間和多余的進行活動的精力，那么在對學生的信息技術核心素養進行培養時，對教學時的信息技術課堂進行充分利用，從而培養學生較強的信息意識顯得至關重要。那么該如何保證課堂的效率，課堂時間得到充分利用呢？以下是對信息技術課堂進行充分利用以及培養和提高學生信息意識的幾種方法與措施。

（1）應當具備“先人一步”的理念

擁有科學的認知是進行信息意識培養的前提條件。信息意識在最初是人類對信息時代必然到來的一種歷史必然性的自覺認識。甚至于可以認識到在未來這個全新的時代，信息將被視為最好的武器，它將作為最新穎、最具備價值的知識的一種體現形式，同時，在社會領域、經濟領域、文學領域、科學技術領域等等存在的各類競爭，一定會在未來以信息層面上的競爭的形式方法展現出來。因此在未來發展中，必須要讓學生對信息意識的重要性有一個充分的認識，意識到隨著社會的發展，提升自身的信息意識是必然的要求和結果。教師可以在教學中利用具體的數據來向學生展現出數據的恐怖力量，同時展現出信息技術對當下生活和學習的重要影響力。

例如：《青年雜志》在一天時間內所報道出來的信息量約等于在17世紀一個人一生所能取得的信息的全部。

現在部分學校都有職業生涯規劃活動室，特別是省級示范性高中校都有建設。你知道什么是職業生涯規劃？為什么要建設職業生涯規劃活動室？我們學校有嗎？我們地區哪些學校有建？職業生涯規劃與新高考有什么聯系？福建省新高考政策出臺，你們了解嗎？“3+1+2”中，1指的是什么，2指的是什么？所選的科目與職業生涯有什么必然的聯系？二者對你今后的學習有何影響？問題一拋出來，學生就會開始討論，不僅活躍了課堂氛圍，還可以讓學生深入挖掘信息，培養信息意識，從而形成核心素養，同時達到舉一反三的效果。

（2）培養學生“舉一反三”能力

想要培養、加強學生信息意識，那么對學生的信息敏感性進行開發和培養是關鍵內容。而信息敏感性是一個相對抽象的因素，它的培養不同于一般知識和技能的學習，它一般很難通過教授、講解的方式來進行教學。而情景培養是一個很好的辦法。教師在進行教學活動時，注意對案例的分析和選擇、開設適當的情境，從而在適當的時候組織學生對情景進行體驗和感悟。信息技術作為一門具有較強趣味性的學科，教師在教學的時候應該將其趣味性充分的利用起來，并將學生的喜好融匯進去，應用一些對學生來說較為靠近生活和學習的案例，方便學生進行理解和掌握，從而激起學生對信息技術的學習興趣。

例如：在學習“豐富多彩的信息”這一課時，教師可以通過上課鈴聲來自然地將課程引入：老師：“同學們，請問上課鈴聲的響起代表著什么呢？”學生：“表示上課的時間到了，老師應該開始上課，我們要進行學習了。”老師：“那是不是也就是說明了上課的鈴聲給我們傳達了某種消息？那這個消息是什么呢？”學生：“上課。”老師：“對，上課鈴的響起表示我們要開始上課了，傳達了上課時間到來的消息。”與此同時，教師將第一節課的內容很好的導入——豐富多彩的信息，每一個信息的出現，都包含了要進行傳遞的某種消息和內容。在這節課上，教師不僅僅是通過了多媒體的播放，使得學生們能夠對生活中各種各樣的信息進行體驗和思考，同時也可以將內容延伸開來，同學們在課堂上所作的每一個與舉動，無論是什么，都傳達了一定的訊息，比如學生間小聲說話的聲音、抬頭聽講的目光、校外汽車喇叭的聲音、課余時播音的內容等等，都屬于是在我們生活中的信息，非常的豐富，它無時無刻不存在于人們的生活中。這堂課的教學不僅僅是對學生的信息進行講課，更為重要的是為學生打下未來學習信息技術的良好基礎，將生活中隨時在生產和出現卻極易被忽略的這種生活現象展現在學生面前，明白生活和信息是割舍不開的，同時對學生的信息意識進行了強化和培養，幫助學生學習未來的課程，也打下了堅實的基礎。

總而言之，通過對學生自主學習的鼓勵和激勵，可以很好的幫助學生提升計算思維，而教師的鼓勵和幫助也能夠在很大的程度上激發學生的創新意識，增強創新能力，而教師在教學時對實踐進行結合教學亦可以進一步深化高中生的信息意識。只要我們堅持進行功能引領，一定可以讓學生們擁有較高的信息技術核心素養，也必然可以促進學生的全面發展與計算機教學的日益進步。

參考文獻

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[2]石慧.功能引領，培養學生信息技術核心素養[J].教書育人：教師新概念，2016（12）：21-21

*?基金：教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2018年開放課題“核心素養視域下閩北高中學生信息意識和能力培養”（課題批準號：KC-2018057。