在高中語文課堂教學中如何進行審美教育

周夢華

摘 ?要：在高中語文的課堂中，教師要做好培養學生的審美水平的教學工作，對此便需要教師重視審美水平培養的具體規律以及要求，基于學生個體差異，在教學中以不一樣的方式來對學生的審美水平加以提升，同時借助于高效化的教學方法來對學生加以引導，以培養學生們的審美水平，本文針對如何在高中語文教學中提升學生審美水平展開了探討與分析。

關鍵詞：高中語文;審美水平;綜合素養

同基礎教育中的語文課堂教學相較之下，高中語文課堂教學有著極為顯著的變化，其具體表現于解讀文學作品的方式上的轉變，即由知識性的解讀而演化為審美性以及個性化的解讀。但是在如今語文教學之中由于受到應試教育觀念的影響，很多教師在對學生進行教學之時將有效提升學生的學習成績放在首位，而忽視了對學生的審美水平的教學，故而需要教師在高中語文的整個教學過程中，針對不同類型文本的審美共性展開深化性的研究，在達成學生的個性化解讀后，有效提升學生的審美水平，進而促使學生在高中階段得以全面發展與提升。

一、在高中語文中提升學生審美水平的重要性

隨著社會的發展，人們的審美水平也隨之有所改善，而語文作為一門語言類學科自然是要承擔起相應的責任，在對學生進行教學之時將有效提升學生的審美水平作為教學目標之一，在有效提升學生審美水平的基礎之上提升學生的綜合素養。而且在現當代學生中廣泛存在著以自我為中心、做事不考慮別人的感受等現象，導致這種現象出現的主要原因便是學生審美教育的缺失，故而便顯得在高中語文教學中對學生開展審美素養十分重要，只有在高中語文教學中對學生開展審美教育，才有助于學生更好的完善自身道德品質以及情感修養，并讓學生可以自覺發現有效提升審美水平的重要性，進而主動提升自身審美水平。

二、在如今高中語文教學中所存在的問題

（一）缺少審美素養培養的環境

由于受到應試教育觀念的影響，不僅教師將有效提升學生的學習成績作為教學主目標，學生也將有效提升自身學習成績作為自己受教育期間的主要任務，而這種錯誤的觀點便導致了很多學生忽視了對古今外名著的閱讀，而且教師也并沒有為學生制定閱讀文獻的時間以及提供相應的資源，這也導致了學生無法保證自身閱讀機會以及閱讀范圍，自然也就無法提升其審美素養。

（二）教學方式較為單一

由于受到新課標教育理念的影響，很多教師在對學生進行教學之時往往會將有效提升學生審美素養提到教學日程之中，但是由于缺乏對于審美素養教學進行透徹的了解，往往會把審美素養教學停留于表面，缺少針對性審美閱讀教學，而且在授課之時所采用的語言總體來說較為平淡，缺少美的藝術，便也無法有效提升學生的審美素養。

三、如何在高中語文課堂中進行審美素養滲透

（一）教師有效提升自身審美素養

教師作為班級的引導者，對于學生的發展與提升起到了十分重要的作用，故而為了有效提升學生的審美素養，便需要教師可以不斷的提升自身文學素養，繼而對閱讀文章中所蘊含的文化素養與人文精神進行挖掘，并將文章中的審美素養知識串聯成一個完整的體系，開展相應的審美活動，進而促使學生可以有效提升自身審美水平。

（二）充分發揮學生的課堂主體性

學生才是課堂的主體，只有讓學生充分加入到課堂教學中來才有助于學生更好的提升自身審美素養以及綜合素質。故而教師在對學生進行教學之時可以采用問題導入教學模式，例如在學習到《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》，讓學生回答在文章中所體現的主體精神以及人物的情感變化，而學習到《再別康橋》等詩歌之時則可以讓學生帶著問題去朗讀，在其中感受其中的句子與詞語所使用的恰當之處，進而提升學生的語言審美水平。

（三）有效豐富課堂教學方法

單一、枯燥的教學方式是無法促使學生在語文教學中得到美的體驗的，只有根據教學內容以及學生個體情況所制定的科學的豐富的教學模式才有助于學生在其中感受文章之美以及文章中所表達的精神之美。故而教師在對學生進行教學之時可以讓學生通過自主朗讀與分析感受文章之美，也可以通過多媒體等手段為學生進行文章具體場景的展示，讓學生在更為直觀的音頻以及圖片中感受文章中所體現的美感，并最終由教師對學生進行文本知識與思想的深化，促使學生可以真正的在語文教學中受益。

小結：

隨著素質教育的發展，對于學生的要求也逐漸有所提高，要求學生在受教育期間不僅有效提升自身學習成績，同時也要提升其審美素養等綜合素質因素，故而這便要求教師在今后的語文教學中以有效提升學生審美素養為教學目標之一，不斷提升自身審美素養以對學生進行更好的教學，并注重對學生的精神審美教學以及語言審美教學，進而促使學生可以在高中階段得以全面提升與發展。

參考文獻

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