《機械零件測繪》課程教學方法的探索與改革

王維標

摘 ?要：機械零件測繪是一門實踐性很強的課程。本文針對高職學生的培養(yǎng)目標，結合學校的教學條件，分析學生在課程教學中存在的問題，以激發(fā)學生學習積極性為前提，就我?！稒C械零件測繪》的課程改革進行了積極地嘗試和有效的探索。

關鍵詞：零件測繪;教學方法;課程改革

引言

機械零件測繪課程是工科類高校學生的一門專業(yè)基礎課程，是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。它不僅可以提高學生的繪圖能力、空間想象能力和動手能力，使學生全面地、系統(tǒng)地運用機械制圖課程所講授的基礎理論、基本知識和基本技能，為后續(xù)相關課程的學習打下基礎，而且也是學生走向工作崗位獨立解決工程實際問題的演練[1]。

我校制藥設備專業(yè)從2011年開始開設該門課程。雖然在培養(yǎng)學生繪圖能力、空間想象能力和動手能力等方面起到了一定的作用，但不能充分調(diào)動學生的學習積極性和自主創(chuàng)新性，不能激發(fā)起學生對學習本專業(yè)的興趣。為此，針對我校制藥設備專業(yè)進行了積極的教學改革探索。

1 ?機械零件測繪課程問題分析

1.1 ?學情分析

我校測繪課程是在機械制圖課程之后安排的，學生有一定的基礎，但由于學時數(shù)有限，制圖基礎不夠牢固，制圖的規(guī)范性不強，部分同學的制圖作業(yè)比較隨意，不夠嚴謹。圖紙中普遍存在著尺寸標注不完整、表面粗糙、圖標標注不合理等情況。同時，通過作業(yè)反饋后發(fā)現(xiàn)，部分學生對測繪中的機械草圖的認知存在誤區(qū)，繪制的草圖圖樣存在的問題很多，包括：草圖圖線繪制不規(guī)范，草圖缺少圖框、技術要求、標題欄等。歸結到底是思想上的認識不夠，以為草圖可以潦草、可以不按規(guī)范，只要最后能把正確的圖紙畫出來就好了。

1.2 ?課程設計中的問題

課程的設計與學情是分不開的，由于我校制藥設備學生基礎較弱，機械制圖的理論知識環(huán)節(jié)學習不夠，又緊接上安排測繪課，如果在測繪課的有限課時中安排內(nèi)容過多，會導致更加難以學好、難以鞏固，反過來促使學生相互抄襲作業(yè)現(xiàn)象更加普遍，進入惡性循環(huán)。

2 ?課程改革的思路

2.1 教學安排

總體思路：根據(jù)學情分析、課時安排、問題反饋，總結出任務不宜過多，但布置的測繪任務要求學生反復檢查、訂正、再檢查、再訂正，通過該測繪任務圓滿地完成來鞏固學生的制圖與測繪的知識。

在這個整體教學設計思路指引下，將上學年的兩個測繪任務（千斤頂與球閥）縮減為一項任務（球閥），課時數(shù)為24，每次4課時，6次課的安排為：

① 零件測繪基礎訓練：練習目測、徒手繪圖等項目

② 球閥拆卸與安裝：完成二表一圖，即拆卸記錄表、標準件明細表、裝配示意圖

③ 零件草圖的繪制：繪制五個非標零件的草圖

④ 零件草圖的尺寸測量與標注：對五個非標零件進行尺寸測量和標注

⑤ 零件正視圖的繪制：結合草圖和尺寸標注，完成正視圖的繪制

⑥ 裝配圖的繪制：結合5個非標件、2個標準件和裝配示意圖，繪制出裝配圖

2.2 明確考核方式

學生對成績和考核是比較直接和敏感的，因此在第一次課上須明確考核方式。通過合理的考核方式來促使強化相關的測繪練習，通過細化考核內(nèi)容來明確學生在整個學習過程中的具體要求。明確了考核的方式，才會有導向性地促使學生有意識地完成相關的任務。

具體考核方式為：

1、平時常規(guī)考核（30%）：由出勤40%、課堂表現(xiàn)40%和手抄圖20%組成。

2、過程考核（70%）：由零件草圖40%、零件正視圖40%和裝配圖20%組成。

2.2 ?強化基礎訓練

第一次課除了明確考核方式外，最重要的是強化測繪的基礎訓練。主要方式有：

1、通過目測物體的長、寬、高比例進行繪制;

2、各種制圖元素的草繪訓練，包括線、圓、圓弧、橢圓、角度等;

3、尺寸測量的講解和訓練，包括游標卡尺、塞規(guī)、塞尺、卡鉗、螺紋規(guī)等的綜合運用;

4、脫離尺規(guī)，直接繪制書本中的圖紙，進行基礎強化訓練。

2.3 ?球閥拆卸的二表一圖

高職學生學習主動性欠缺、積極性不夠，學習比較散漫，課堂任務有點應付現(xiàn)象。為了促使學生認真地完成測繪練習，必須從第一項任務就開始嚴格要求，沒有做好的一律重做，要讓他們明白老師的達標要求。

球閥拆卸過程中，要完成拆卸記錄表，拆一個記錄一個，把相應的名稱、規(guī)格記錄下來，把標準件和非標件區(qū)分開來。同時，列出標準件明細表，查得標準件的相關信息。完成裝配示意圖，明確具體的標題欄、數(shù)字標注的要求。

2.4 球閥的草圖、尺寸標注和正視圖的繪制

這三次課應是球閥測繪工作的重點。由于機械制圖的基礎不牢，學生往往錯誤百出，有不畫圖框的、有不畫標題欄的、有標注方向不一致的、有圖線沒按要求畫的、有正視圖和左視圖沒有長對正高對其的、有尺寸漏標的等等各式各樣的問題，甚至有的完全沒法表達清楚零件的形狀。

這部分需要教師花大量精力去糾錯、訂正、再糾錯、再訂正，教師的工作量會比較大，但一定要樹立起擔當意識和責任意識，學生沒畫對就不能放過，直至完全正確為止。

2.5 裝配圖的繪制

這部分其實是重復《機械制圖》的內(nèi)容，由于已經(jīng)繪制出各個零件圖，只要根據(jù)裝配示意圖和各個零件圖，按照一定的順序，就可以順利完成裝配圖的繪制。在前面課程的嚴格要求下，養(yǎng)成學生一絲不茍的學習精神，再通過課上裝配圖繪制方法的講解，完成此項任務應該是水到渠成。

3 ?結束語

將原先千斤頂和球閥兩項測繪任務縮減為一項，只完成球閥的測繪，看似工作量減少，但測繪任務的要求提高了。學生必須嚴格按照測繪的要求來完成任務，才能順利達標過關，強化要求促使測繪學習目標的達成。同時也養(yǎng)成了學生對待工作認真細致、一絲不茍的良好作風。

參考文獻

[1] ?楊小蘭，候軍明. “卓越班”《機械制圖》課程測繪教改研究.廣西廣播電視大學學報，2013.9

[2] ?趙海燕. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下“機械制圖測繪實訓”的教改研究. 蘇州市職業(yè)大學學報，2018.12

[3] ?馬建廣. 衢州市技師學院.淺談機械零件的測繪方法.職業(yè)，2013.4

[4] ?伍愛華.《機械零件測繪》課程教學方法探究與實踐.科技信息，2013.8

[5] ?尚拴軍，吳偉中.機械測繪與計算機繪圖課程教學模式探討. 河南教育（高教），2018. 11.