小學數學乘法口訣的教學技巧探究

昌翔

摘 ?要：基于小學數學乘法口訣的教學技巧探究。首先分析出通過運用多媒體技術，創設情境教學;引用故事，強化學生的記憶;探究乘法口訣規律，活躍學生思維;采用游戲化教學，加深印象多種教學途徑。最后分析出小學數學乘法口訣教學中，需要數學教師為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠熟練的掌握乘法口訣，提高學生的計算能力。

關鍵詞：乘法口訣;教學技巧;數學教學

在新課改教育的背景下，小學數學開始注重對學生乘法口訣的教學。因此，數學教師要認識到乘法口訣對學生的學習所起到的作用和意義，使學生能夠熟練的記憶乘法口訣，并讓學生能夠學會應用乘法口訣。所以數學教師要結合學生的實際數學水平、認知能力、興趣愛好等方面，為學生制定一套完整的教學計劃，將乘法口訣有效的傳授給學生，使學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，真切的感受到數學與生活的緊密聯系。從而鍛煉學生的計算能力，為學生的今后數學學習奠定良好的基礎。

1.運用多媒體技術，創設情境教學

在小學數學教師中，大部分學生對乘法口訣的背誦都是死記硬背，難以理解乘法口訣的真正意義。因此，數學教師可以為學生創設情境教學，利用多媒體技術制作生動形象的課件，來幫助學生有效的記憶乘法口訣，為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，激發學生對乘法口訣學習的興趣，提高學生的數學計算能力。[1]比如在人教版二年級《5的乘法口訣》教學中。數學教師要讓學生知道5的乘法口訣來源，理解每句口訣的含義，熟記5的乘法口訣，使學生能夠靈活的運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題，初步培養學生觀察、分析和歸納的能力，讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛數學的情感。首先，數學教師可以利用多媒體技術，為學生創設情境，課件出示猜謎語，來吸引學生的注意力，接著出示一只手、兩只手、三只手、四只手、五只手在這個環節，讓學生觀察先說出加法算式。其次，數學教師分成四個層次教學，第一個層次是編寫5×1和1×5;5×2和2×5的乘法口訣，鼓勵學生大膽嘗試自己編口訣。第二個層次是編寫5×3和3×5;5×4和4×5;5×5的口訣，引導學生與同桌合作自主編寫。第三個層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現規律，從不同的角度體會，來強化學生的理解與記憶。第四個層次運用不同的方法使學生熟記口訣，給予學生充足的自主學習時間和空間，促使學生能夠積極主動的參與到學習中，領悟到乘法口訣的真諦。

2.引用故事，強化學生的記憶

由于小學二年級的學生，具有一定的認知能力和生活經驗，并且有較強的模仿能力。因此，數學教師要充分抓住學生的成長特點，選取學生感興趣的題材和故事，來強化學生對乘法口訣的有效記憶，促使學生能夠更加積極的主動學習乘法口訣。比如數學教師為學生講述西游記的故事，唐僧師徒在取經的過程中歷盡了九九八十一難，孫悟空有八九七十二變，而豬八戒只有一半法力，四九三十六變，遇到妖怪，孫悟空不管三七二十一，掄起金箍棒就打。在學生比較熟悉的故事中使學生正確的掌握乘法口訣[2]?；蛘撸瑪祵W教師在課堂上帶領學生展開手指記憶。比如：伸出十個手指頭，手心朝向自己，從左數，順序依次為1---10。如果想要知道幾個9的乘積，只要彎住第幾個手指，看它的左邊有幾個指頭就是幾個十，右邊有幾個指頭就是幾個一，合起來就是所要求得的積?！??如：二九十八，意義為2個9得18，所以彎曲第二個手指頭，彎曲的手指的左邊有1個指頭，右邊有8個指頭，合起來就是18，即二九十八。從而使學生能夠明白乘法口訣就在我們的身邊，只要留意經歷過的事物或結合自身的條件，就能夠輕松的學習到數學知識，熟練的記住乘法口訣。

3.探究乘法口訣規律，活躍學生思維

在小學數學乘法口訣的教學中，數學教師要積極探究乘法口訣的規律，將發現的規律傳授給學生，讓學生能夠掌握乘法口訣的技巧。因此，數學教師要循序漸進的讓學生仔細琢磨乘法口訣中蘊含的深刻規律，活躍學生的思維，開發學生的智力，使學生能夠自己按照規律進行乘法的計算。比如，讓學生根據自己比較熟悉的口訣，七七四十九，八八六十四，九九八十一等，能夠輕松快速的找到推算的辦法。例如：8×9的結果想不出，則可思考“9個9減去一個9”，也就是“81-9=72”，當然得出結論后不能寫上72就算了，還應把“8×9”的口訣在心里默念一遍，多經歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。

4.采用游戲化教學，加深印象

在小學數學乘法口訣的教學中，數學教師要結合學生的身心發展規律和年齡特征，為學生設計科學合理的教學方案。因此，數學教師可以采用游戲化的教學形式，來加深學生對乘法口訣的印象，真正實現了寓教于樂，使學生在游戲中能夠熟練的掌握乘法口訣。例如在人教版二年級《6的乘法口訣》教學中[3]。數學教師要讓學生鞏固之前所學乘法口訣，并掌握6的乘法口訣，能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。所以，數學教師刻意采用“站隊”游戲，為每一名學生胸前貼上1-6不同的數學，當數學教師喊出一個數“18”時，學生之間互相尋找，最后兩名學生站成一隊，數字相乘結果等于“18”，為積一分，在多次的游戲下分數最高的學生給予適當的獎勵。從而通過游戲，使學生能夠在潛移默化中快速熟練的運用乘法口訣，培養學生的思維敏捷性，有效的提高了學生的計算準確率。

結束語

綜上所述，小學數學乘法口訣的教學中，需要數學教師所設計的豐富多樣教學手段，來激發學生想要主動學習乘法口訣的興趣，促使學生能夠正確熟練的掌握乘法口訣。因此，數學教師為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生仔細琢磨乘法口訣中蘊含的深刻規律，培養學生的思維敏捷性。從而使學生能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積，提高學生的計算能力和計算準確率。

參考文獻

[1] ?陳燕華. 小學數學計算教學傳承與發展——以乘法口訣為例做數學有效教學分析[J]. 好家長，2017.

[2] ?王法葉. 談小學數學教學中乘法口訣的運用技巧[J]. 中華少年，2018（24）：262-262.

[3] ?劉才山. 小學數學教學中乘法口決的運用技巧[J]. 青蘋果，2017（4）.