如何做好高三語文的復習與備考工作

姚湘

摘要：語文是高考必考的課程，為了幫助學生更好地應對高考，需要在高三語文備考階段強化復習教學工作的開展。緊迫的高三復習時間里，我們不僅要積累一定數量的語文基礎知識，還應該快速提升語文運用的能力。如果我們沒有制訂好有效的語文復習計劃和復習目標，也沒有找到適合的復習方法，就很難在語文復習過程中取得良好的效果。

關鍵詞：高三語文;復習備考;現狀;策略

如何使高三語文復習達到高效，是每個高三語文教師需要明確的問題。高考就是考查學生對于基礎知識的掌握程度、學生的應變能力以及面對難題時的思維發散能力，故而扎實的基本功才是應對語文高考的重中之重。教師在教學過程中需要明確教學目標，高考的考題并不是照搬書本的基礎知識，學生要摒棄機械地復述課文內容，不做死記硬背段意和文章中心的低效學習。

一、高三語文備考現狀的分析

首先，學生們通常都是在固定的時間和地點聚集在一起進行復習，雖然課堂討論熱烈，但實則收獲很少，加之教師基本上都是結合現成的教案進行講解，實用性較低，故備課質量可想而知。這主要是因為學生在備考的過程中并未制定完整的學習計劃，且師生之間交流較少，得過且過，如此很難取得理想化的復習效果。其次，教師對于教學環節的設計、難點問題的剖析以及教學目標的確定流于形式，并未進行深入系統的研究，且并沒有結合學生的實際情況開展針對性教學。對于很多關鍵性問題缺乏正確引導，學生學習興趣較低，這也是導致學生備考質量差的主要原因之一。最后，學生沒能對自己的學習時間進行合理規劃，整個學習過程比較混亂，即便制定了學習計劃，但也時常在執行環節中產生問題，不能夠長時間的堅持，學習計劃流于形式，最終對也會對備考質量產生不利影響。

二、做好高三語文復習與備考工作的策略

1.立足文本內容，有針對性地制定教學目標

如果不能熟練掌握基礎知識，在考試時更妄論把握出題者的思路拓展知識了。因此，在高三復習教學過程中，教師要充分認識到課本教材的重要性，引導學生對基礎考點知識歸納總結。在復習過程中，教師要把握學生的心理，為了克服學生的厭學心理，教師可以分學習小組整合梳理課本知識，也可以以文章體裁為專題，比如小說、詩詞、文言文、戲劇等。以文言文復習為例，課本知識的熟練掌握更是重中之重。在進行知識點梳理時，可以讓學生從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式及文章中虛詞與實詞的用法方面以課文為單位整理。通過自主整理，讓學生對知識有更深刻的印象，在此基礎上輔助課外文言文練習查漏補缺，培養學生自主復習和知識遷移的能力。

2.采取科學化的應對措施達到化險為夷的成效

學生在進行高考時，經常會遇到“攔路虎”為了達到化險為夷的成效，需要我們在高考復習中掌握臨場發揮中的應對措施，避免在考場中失利。因為這些“攔路虎”往往是高考中的重難點，對學生的知識考察較為全面，所以需要教會學生相應的臨場應對方法。比如在病句考察方面，其作為湖南高考歷屆必考的項目，其看似簡單，往往被學生忽視，所以在高考語文復習課堂中，不僅要教會學生如何掌握知識，而且還要掌握考場技巧。就病句考察而言，需要引導學生明確病句的類型，掌握病句的特點，比如有的屬于語序不當、分類不當、主客體顛倒、搭配不當、主語殘缺、偷換主語、結構混亂、重復、缺乏邏輯等等，需要引導學生掌握此類題型的應對技巧，掌握病句類型的特點，才能更好地應對。

3.專題復習階段：提高水平

高考試卷的結構可以分為四個板塊。首先是高考試卷中第一部分，基礎知識積累部分，從字音到字形、病句究原因、詩詞默寫等基礎知識點，這是學生不應失分的部分。這部分考查學生的知識積累牢固程度，學生需要背誦相應知識點，并且能夠做到準確記憶。這部分所包含的知識點不在少數，在保證答題正確率的同時確保作答速度，進而給后面的作文爭取充足的時間。所以，確保基礎知識少失分乃至不失分，應成為學生的復習目標。

再次是詩詞的賞析。由于學生知識積累薄弱，所以詩歌鑒賞題一直是難點，得分率偏低。教學應從三個方面入手：積累，積累大量詩詞意象解釋;賞析，掌握詩詞賞析原則;匯總，整合詩詞大意，匯總得到詩歌真正的含義。其中難度最大的部分是學生如何去賞析，首先要確定詩詞的情感基調，從詩詞中的具體意象分析蘊含的感情色彩，根據作者所處年代、經歷和背景，整合信息得到詩詞的內涵，最大程度保證答案的準確性。

4.鞏固訓練環節：查漏補缺迎高考

這一環節要求老師精選習題，并對學生進行鞏固性訓練，然后以小組合作探究的形式組織學生進行查漏補缺。

除了以往具體的措施以外，老師還需要做到以下幾點：第一，轉變自己的教學理念，即老師要堅持“學生為主”原則，盡可能留取多的課堂時間供學生自主復習和討論;第二，要不斷提升自己的語文文化素養和教學專業能力，以更好地引導學生使用正確的方法進行復習;第三，要引進先進的教學模式及方法，例如：多媒體教學模式及情景教學模式等，以簡單化、具體化和趣味化復習內容，從而加深學生對復習內容的理解及記憶。

三、結語

總的來說，任何良好習慣的養成都不是一蹴而就的，需要經歷時間的洗滌和積累而成。語文本身是一個開放性學科，再加上現在考試更關注學生能力素養的考核，教師在帶領學生備考時死啃教材、“積累”試題的策略是不當的，應該依然保持語文的教學本質，從學生的綜合素養等方面去多下些工夫。

參考文獻：

[1]陳曦睿.提升高三語文復習效率的策略探研[J].成才之路，2017（35）.

[2]李園.掌握技巧 輕松應對：對高三語文復習技巧的思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016.