論初中班主任德育教育素材的來源

冼瑞冰

摘要：如果將初中班主任對學生進行德育教育的過程比喻為種花的過程，那么德育素材在其中的重要性就絕對堪比陽光、空氣和水。因而初中班主任要想讓德育教育開出美麗的花朵，他們首先要做的就是為其提供足夠的德育素材。這時德育素材的來源就成為了班主任思考的主要問題。本文就是在此基礎上產生的，筆者圍繞學習、生活和社會三方面進行了德育素材的深入挖掘，旨在對學生起到良好的德育教育作用。

關鍵詞：德育素材;有效來源;班主任

初中班主任所實施的德育教育符合教育改革的要求，也因此成為了他們教育管理工作的重中之重。學生也只有擁有了良好的品德，他們才能夠在未來成為符合社會需求的人才。因而在學生身心快速發展的初中階段，班主任必須通過德育教育這一途徑來讓學生建立起良好的三觀，并且讓他們培養高尚的道德情操。而在班主任的德育教育中，德育教育素材是必不可少的。這就需要班主任不斷地去尋找德育教育的素材，進而使德育教育順利地實施下去。

一、學習方面：聯系學生學習內容

學生是一門職業，學習生涯占據了學生的大部分時間，學生接觸最多的東西就是各種書籍。因而初中班主任在尋找德育教育素材的時候，他們首先需要將目光放在學生學習的書籍中。這時班主任就離不開各科教師的幫助，他們可以鼓勵各學科教師努力挖掘自身教學內容中存在的德育因素，并在自己上課的時候將之滲透給學生。這樣的話，學生就能夠隨時隨地沐浴在德育教育的陽光下。例如：筆者每周都會召開一次班級會議，并邀請班級里的所有任課教師進行參與。在會議開始前，各任課教師需要對自己下一周的教學內容進行深入研究，并挖掘出其中蘊含著的德育因素。在會議的一開始，筆者會以主持的身份來讓各科教師依次展示他們的研究結果。在展示之后，其他教師則需要分析討論所挖掘的德育教育素材是否合理、是否能夠在課堂教學的時候滲透給學生以及滲透這些德育知識的有效途徑都有哪些。這樣的話，教師在課堂上的德育滲透就會變得順利很多，學生也因此能夠獲得更多的德育教育。

除此之外，筆者還會讓各科教師就德育滲透的效果進行分析總結，進而促使他們下一次的德育滲透更加順利。

二、生活方面：結合學生具體表現

班主任所實施的德育教育作用的主體是學生，目的是為了提高學生的道德水平和規范他們的自身行為。因而班主任在尋找德育教育素材的時候，就可以在學生身上下功夫。他們可以結合學生的具體表現來分析其身上存在的各種不足，并以此為基礎來對學生進行針對性的德育教育。因為所有學生身在存在的不良行為和習慣都是不盡相同的，班主任這樣做可以讓學生更好地完善自我。例如：筆者會為每一名學生都建立一個個人電子檔案，其中記載著他們日常的行為和表現。但筆者并不能隨時隨地對學生進行觀察，這時筆者就會將這一任務分配給學生。筆者會要求彼此同桌的兩名學生相互督促，每天晚上都說出對方這一天在行為上存在的一點不足，沒有的話就可以不說，然后將結果反饋給筆者。接下來筆者就會針對反饋結果來對學生進行德育教育，如有的學生在教室內總是大吵大鬧，影響了其他學生的學習和休息，這時筆者就會向其滲透公眾場合禁止喧嘩的德育知識，并讓其在筆者和同桌的督促下改正自己的這一不良行為。

三、社會方面：關注社會時事新聞

學生在學校的學習生涯只是暫時的，他們未來更多的時間是投入社會中的。因而初中班主任在進行德育教育的時候也需要考慮到社會這一方面的因素，這樣才能夠幫助學生在未來盡快地熟悉和適應社會。那么班主任該如何去做呢？他們可以號召學生去對社會時事新聞進行關注，進而從中挖掘出有效的德育教育素材，并以此為主題來為學生舉辦各種類型的德育活動，進而讓學生對其有著深刻的認知。例如：筆者會讓學生每天都通過上網、觀看新聞聯播等方式來關注社會中發生的時事，并選擇自己最感興趣的話題進行深入研究，進而挖掘中其中存在的德育教育素材。接下來筆者會在每周選擇一個時間來為學生舉辦德育實踐活動。在活動中，每一名學生都有展示自我的機會，他們需要將自己這一周的總結講給其他學生聽。筆者則會在所有學生展示完成之后選擇表現最優秀的三名學生進行獎勵，所獎勵的獎品也是學生感興趣的。如果每一名學生都能夠帶來一個德育教育素材，那么全班學生集結在一起的力量就是不可估計的，他們也因此在德育實踐活動中有著豐富的收獲。

總而言之，在尋找德育教育素材來源的過程中，班主任需要將自己的眼光放得長遠一些，而不是僅僅局限在某一方面。這樣的話，班主任的德育教育才能夠潛移默化地滲透到學生日常學習和生活的方方面面，讓他們對其有著深刻的印象，也能夠為他們未來在社會上的發展奠定堅實的基礎。除此之外，班主任在進行德育教育的過程中并不能孤軍奮戰，他們需要聯合一切能夠聯合的人和事，這樣才能達到最佳的德育教育效果。

參考文獻：

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