高中階段提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相關(guān)策略

吳優(yōu)

摘要：數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)學(xué)科，而且對(duì)學(xué)生的抽象能力也進(jìn)行了很好的考察，但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)他們這種能力都是參差不齊的，這也在很大程度上導(dǎo)致了成績(jī)的分化。數(shù)學(xué)同時(shí)又是一門連貫性學(xué)科，只有在基礎(chǔ)牢固的基礎(chǔ)山才能進(jìn)行下一階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，故而這便需要教師可以關(guān)系了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生不掉隊(duì)，故而本次筆者針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中如何有效提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)展開(kāi)了探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);薄弱基礎(chǔ);學(xué)習(xí)成績(jī)

高中生由于受到自身受教育環(huán)境以及家庭等各方面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)之間存在很大的差異，有些學(xué)生表現(xiàn)為粗心，無(wú)法將簡(jiǎn)單的題目做對(duì)，有些學(xué)生則表現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此這便需要教師可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，而且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也可以為基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，促使其在基礎(chǔ)夯實(shí)的前提下進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱具體原因

（一）???? 忽視了自身的課堂主體地位

學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生充分注意到這一點(diǎn)，才有助于學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促使學(xué)生可以數(shù)學(xué)課堂中充分提升自身發(fā)的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平。但是很多學(xué)生在進(jìn)入高中之后仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己以往的學(xué)習(xí)方式，在課堂之上過(guò)度的依賴?yán)蠋煟瑑H僅將課堂聽(tīng)講與記錄筆記作為自己的首要任務(wù)，而忽視了自我的課上思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）???? 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不正確

正確的學(xué)習(xí)方式是有效學(xué)好這一科目的關(guān)鍵所在，只有在好的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)之下加之以持續(xù)不斷的努力才有助于學(xué)生有效提升自我的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，更需要好的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)才有助于學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而在現(xiàn)如今的高中課堂中出現(xiàn)了很多學(xué)生將題海戰(zhàn)術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而忽視了錯(cuò)題的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上不斷犯錯(cuò)，而且采用大量的時(shí)間去做題，甚至是占用自身過(guò)多的休息時(shí)間，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生第二天的學(xué)習(xí)。

（三）???? 對(duì)于基礎(chǔ)的重視程度較低

數(shù)學(xué)課本知識(shí)即為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做題的綱領(lǐng)，但是在高中數(shù)學(xué)課堂中卻廣泛存在著認(rèn)為自己已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了掌握便進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)的學(xué)生，好高騖遠(yuǎn)，沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)之中，僅僅注意數(shù)量的重要性，卻忽視了質(zhì)量的重要性，而且在做題之時(shí)如若遇到包含自身熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題之時(shí)也僅僅理清思路，而不進(jìn)行真正的演算，這便導(dǎo)致其在真正的考試之中無(wú)法對(duì)相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行解答，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及最終數(shù)學(xué)能力的提升。

二、如何有效提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

（四）???? 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的智力高低關(guān)系極低，而主要是與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度密切相關(guān)。故而這般需要教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以在高中階段有效提升自身數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)首先要做的便是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前了解課上所要講解的知識(shí)點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生跟上教師講課的進(jìn)度，進(jìn)而完成進(jìn)一步數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且同時(shí)要做的就是做好課下的復(fù)習(xí)，及時(shí)溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)每一章節(jié)之間的聯(lián)系畫出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以幫助學(xué)生可以有效提升自身基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而促使學(xué)生可以在基礎(chǔ)知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）???? 采用個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)方案

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化情況不同為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才有助于學(xué)生更好的提升自我。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于很多較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)習(xí)題無(wú)法理解，這便需要教師可以反復(fù)多次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并督促學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。而且在這一過(guò)程中要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并非是一朝一夕便可以改變的，需要從一點(diǎn)一滴做起，從每一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，在記牢知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到有效掌握知識(shí)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。

小結(jié)：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一，著重考察學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)又是一門連續(xù)性較強(qiáng)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體掌握進(jìn)行了考察，但是由于很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，這便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象的產(chǎn)生。而究其根本便是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，也并沒(méi)有選擇合適的習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及對(duì)自身邏輯思維能力進(jìn)行提升所導(dǎo)致的，故而便需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的正確引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，并對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以促使其可以在高中階段更好的提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)。

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