關于提升高中地理課堂教學實踐有效性的探討

蔣社菠

摘要：在以往的高中教學中，地理學科長期處于比較尷尬的處境。很多學生感覺學到的地理知識用不上，缺乏學習興趣;部分教師對地理課程的重視程度也不夠，教學上缺乏變化，難以滿足新時代高中生對學習的需求，進一步導致了高中地理課堂教學的低效。但隨著教育理念的不斷革新，地理學科的重要性正在不斷提升，人們逐漸認識到地理可以增進學生對國家、世界的認識，促進知識、技能和世界觀的和諧統一，幫助學生適應今后愈加開放的社會生活，這就要求必須改變以往的教學方式，提升高中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性

高中地理學科涉及的領域比較多，知識比較龐雜，給教師的教學帶來了一定的難度。雖然高中地理教材的質量一直在進步，但相對于龐大的知識體系來說，內容仍然十分有限，還有進一步充實的空間。高中地理教師可以從豐富教學內容為切入點，首先想辦法增加學生對知識的掌握與理解，然后再通過主動探究、課內外實踐等方式，培養起他們自主學習及靈活運用知識的能力，逐漸打造出一個高中地理高效課堂。

一、創設情境，豐富課堂教學內容

上文已經提到，有些學生認為地理知識“沒用”，缺乏興趣。這種觀點當然是錯誤的，但高中生學習負擔重，高考壓力大，沒有足夠的時間去接觸校外的廣闊天地，對地理知識產生這樣的印象是有一定的客觀原因的。所以，通過“說教”的方式讓學生重視地理學科的學習是不夠的，還應該創設豐富的情境，在學生面前展現出一個更加廣闊而且豐富多彩的世界，讓他們認識到學好地理知識到底會給他們帶來什么，這樣才能真正激發出他們的學習興趣，幫助他們更好地理解教材中的內容。

例如，在學習區域經濟發展的相關知識時，教師可以尋找與當地經濟發展有關的宣傳片或紀錄片等課外資料，讓學生了解當地的支柱產業是什么，又有哪些地理因素決定了當地的經濟發展模式，這樣他們就會明白，自己的父母、祖輩為什么有機會在這些產業中工作，自己生活的城市、家庭又是怎樣與當地地理環境聯系在一起的。這些貼近他們現實生活的情境容易引起他們的學習興趣，他們理解教材知識時也就有了一個比較堅實的落腳點。

二、主動探究，培養自主學習能力

隨著教育理念的發展，以往低效的“填鴨式”教學方式已經被逐漸拋棄，廣大同仁都在尋找更加高效的教學手段。但部分教師發現，雖然在教學手段上進行了一些探索與創新，但學生自主學習能力較差，時間一長又變成了教師講、學生聽。為此，高中地理教師應該把握住地理知識的特點，在課堂教學中保持適當的開放度，鼓勵學生主動對問題進行探究，讓他們在探究過程中自己去搜集資料、形成結論，逐漸培養起他們的自主學習能力，從而為課堂教學的良性循環打下堅實基礎。

仍以區域經濟發展為例。教師可以在給學生觀看相關視頻資料后提出問題，當地的地理環境有哪些基本特征？這些基本特征除了能夠孕育出我們現在的生活環境，未來還可能出現哪些發展或變化？學生在思考這些問題時，書本中是不會有現成的答案的，也不可能會有固定的標準答案，他們必須用自己的思路把所學知識串聯運用起來才能得出結論。如果課堂時間有限，教師可以把這些問題作為一項作業，讓學生回家后通過網絡等各種渠道搜集資料，明確觀點、充實論據。經常采用這種方式，學生就會逐漸培養起自主學習的能力。

三、注重實踐，創造實際運用機會

所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，特別是對地理學科來說，只是在教室里坐著學習書本知識是遠遠不夠的。即使學生能夠把知識點背誦的滾瓜爛熟，但還是不會運用這些知識解答自己的疑問、指導日常生活。高中地理教師應該加重實踐的比重，讓學生能夠真正把這些知識用起來。有條件的情況下，教師可以通過學校與校外某些相關企事業單位進行合作，帶領學生去參觀、體驗，看看地理知識到底發揮了什么作用，怎樣改變了自己的生活，自己今后又應該怎么運用地理知識。

例如，教師可以通過學校等渠道，與當地自然資源和規劃部門合作，帶領學生前去參觀，由專業人員講解當地都有什么樣的自然資源，又是如何規劃利用的。同時可以提出問題，讓大家思考今后又應該怎么在不破壞生態環境的情況下，進一步挖掘自然資源的價值，促進社會經濟的發展，然后跟當地相關部門的規劃相對照，看看自己的思考中忽略了哪些因素。這種方式可以給學生一種光榮的參與感，意識到地理知識在生活中的重要意義。

綜上所述，高中地理學科絕不僅僅是幫助學生應付考試的工具，其中的知識可以開闊學生的眼界，某種程度上決定了他們對世界、社會、人生的看法，決定了他們今后是否有意向、有能力從事相關的工作并以此為根基為祖國的發展貢獻自己的力量。因此，廣大同仁應該充分認識到地理學科的重要性，在課堂教學中不斷發掘、總結新方法，努力把我國的高中地理教學推上新的高峰。

參考文獻：

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