對怎樣提升初中數學課堂教學的實效性的分析

潘小強

摘要：初中數學教學的有效性不僅意味著學生的數學素養有所提高，而且教師利用科學的教學方法創造適當的教學情景，可以激發學生自主學習的動力， 發揮主觀能動性，使學生在學習中獲得良好的表現。數學思維和解決問題的能力促進了學生的全面協調發展，使數學教學真正有助于學生的生活發展。本文結合教學經驗，分析了初中數學教學應遵循的原則，并探討了初中數學教學的有效對策，希望推動數學課堂教學實效性的發展。

關鍵詞：初中數學 教學有效性 原則對策

前言：隨著新課程改革的全面實施，中學數學教育的內容，形式和目標發生了巨大變化，教師教學的概念已經到了一個重要的轉折點，這使學生對對學科情況有了新理解、新認識。在傳統的初中數學教學過程中，教師經常使用單一的教師導向教學模式來提高學生的考試成績，學生只能處于被動學習狀態，難以培養良好的數學學習興趣和核心素養。從長遠來看，教育質量的提高也非常有限。因此，為了提高中學數學教育的有效性，教師必須正確認識新課程標準，并按照有效的教學原則制定教育計劃。

一、初中數學教學應當遵循的原則

1、以學生為主體的原則。

大量事實表明，以學生為中心的課堂可以最大限度地發揮學生自身的潛能，從而提高教師講課的有效性，實現良好的教學質量。因此，初中數學教師必須深入貫徹新課程理念，真正以學生為主體，以課堂為核心，定制教學計劃。

2、理論與實踐統一的原則。

數學是學生現實生活中非常重要的一個領域。但是，學生很難真正理解數學在教學過程中的實際應用。因此，教師需要結合學生的實際情況，通過拓展課程，讓學生可以進行實踐活動，體驗數學知識的實際應用，提高教育的有效性。

3、直觀性原則。

大多數數學知識都是相對抽象的。對于在發展的早期階段的初中學生來說， 他們尚不具有邏輯思維和抽象思維，學習是很困難的。因此，教師必須直觀地展示抽象的數學知識，減少數學學習的難度，縮短學生與數學知識之間的距離。

4、因材施教的原則。

個別學生之間多多少少都存在差異。在實際教學過程中，教師應以面向全體學生、尊重差異的態度進行教學計劃，使每個學生都能在原有的范圍內取得進步。

二、初中數學有效教學對策

1、合理利用教材內容

大多數現有的初中數學教科書都知識系統地解釋數學知識，而對數學的數學思想和實際用途的描述并不詳細，教師可以對教材進行適當拓展，通過更詳細的教學內容處理，激發學生的興趣和動力，使學生能夠感受到數學文化的深刻內涵，其實際意義是縮小學生與數學知識的距離，提高課堂教學的有效性。例如，在學習"有理數的乘方"這一節內容時，我們可以不必根據教科書的內容直接向學生解釋定義。相反，可以讓學生拿出一張紙，首先讓學生做一個折疊，假設一張紙的厚度為0.1毫米，然后折疊后的厚度為0.2毫米，折疊再次為0.4毫米.這樣學生可以多次折疊，每次折疊它，我將紙張的厚度是記錄在黑板上。接下來，雖然由于紙張的大小，學生們無法更多次地折疊，但我在黑板上寫的數據能讓學生感到驚訝，比如折30次的薄紙厚度甚至已經超過了珠穆朗瑪峰的高度。學生對這種現象有很多懷疑和興趣，這時他們就已經自發地開始計算。在這個時候，我們就可以介紹乘方的概念，我們發現，用這種方法，學生更有活力，在學生積極參與的前提下，我們取得了良好的課堂教學效果。

2、布置開放的課后作業。

課后作業是提高課堂教學質量的重要途徑。教師應該致力于讓學生獲得更多的數學知識，并感受到更豐富的數學文化。教師應該通過開放的任務拓寬學生的視野，提高數學教學的價值。例如，在學習"平移和旋轉圖形"這一章的過程中，我們可以為學生分配一項任務，通過網絡、電視、報紙、實地調查等了解日常生活中的"圖形旋轉和平移"，并根據自己的想法探索"圖形旋轉和翻譯"的意義。通過安排這種開放的課后作業，學生的熱情將大大提高，并且改變作業后枯燥乏味工作的內在印象。

3、使用全面積極的評價方式。

教學評價不僅使學生能夠正確認識自己，而且在激發學生方面發揮著重要作用，是提高教學效果的重要途徑。初中生處于敏感期，教師應該有更多的鼓勵和更少的諷刺。在評估中，不僅要關注學生的表現，還要對學生的性格進行適當的評估，以便學生正確理解自己的優勢。為了給學生的積極學習帶來信心和勇氣，教師在評估學生時應注意語言藝術。例如，在評估小組時，學生應該感受到諸如"你們小組的氣氛真的很和諧"，"分工非常明確"和"問題很快解決"等關鍵點。此外，教師在面對學生的缺點時也應采取包容的態度，不要重復把學生的缺點放在學生面前，應該按照循序漸進的原則慢慢滲透學生，讓學生一點一點地去糾正，避免學生失去勇氣

總結

總之，為提高中學數學教育的有效性，教師需要改變傳統的教學觀念，從內心認識到，教師的作用不僅是教授知識，而且還能夠通過各種形式的教育來激發學生的思維。

參考文獻：

【1】張禧苑，《對初中數學課堂教學有效性的研究》，《發現》2018年4期

【2】王克與，《初中數學課堂教學有效性的研究》《新課程·中旬》2014年11期