略談藏區小學漢語文教學中如何培養學生的口語交際和理解能力

四郎巴鄧

摘要：對于藏區的小學生來說，他們的母語為藏語，很少有接觸漢語的機會。在日常教學中，學生的口語交際能力和理解能力都有待提高。本文首先分析了藏區小學漢語文教學中學生口語交際能力和理解能力的現狀，然后針對如何提高藏區小學生的口語交際能力和理解能力提出了幾點策略。

關鍵詞：藏區;小學漢語文教學;口語交際;理解能力

一、藏區小學漢語文教學中培養學生口語交際和理解能力的現狀

藏區的小學生從小接觸最多的就是藏語，他們很少有接觸漢語的機會。由于他們的生活環境比較特殊，在入學之前，很多學生都沒有漢語基礎，這使得小學漢語文教學的難度很大。在實際的教學中，教師不是很注重對學生口語表達能力和閱讀理解能力的培養，常常采用灌輸式的方式對教材中的內容進行照本宣科。這種單一的教學模式使得藏區小學漢語文教學的課堂教學氛圍顯得枯燥而無趣，漢語文教學演變成了藏語教學，這對學生語文綜合能力的提升是非常不利的。在學習漢語文的過程中，很多小學生由于沒有漢語基礎而不敢在課堂上表達，有的學生甚至亂說一通，這對學生口語表達能力的提升是非常不利的。由于受到語言方面的限制，學生對教材中的內容不能做到徹底的理解[1]。學生自身的理解能力有限，教師又沒有對學生進行有效的指導，影響了學生閱讀理解能力的提高。

二、藏區小學漢語文教學中培養學生口語交際和理解能力的策略

（一）利用好課堂教學

針對藏區小學的實際情況，教師應該對課堂教學的時間進行合理的運用，加深學生對漢語的理性認識，使學生掌握口語學習和閱讀學習的方法，促進學生綜合能力的提高。在備課時，教師要對教材進行進行深刻的解讀，明確教學重難點和教學目標[2]。然后，教師要根據自己的教學經驗和學生的學情制定切實可行的教學計劃，為課堂教學的開展做好充分的準備。教師應該引導學生養成課前預習的習慣，讓學生對即將學習的內容有大概的了解，將自己在預習中遇到的問題標記出來。通過有效的課前預習，教師能夠更好的跟上教師的講課思路，提高學習效率。在課上，教師要檢驗學生的預習情況，可以通過提問的方式來檢測。對于學生的問題，教師可以先將學生分成小組，組織學生開展課堂討論，讓學生在交流與合作中加深對所學內容的理解。對于學生的共性問題，教師要總結出來，為學生做統一的講解，提高學生的學習效率。比如，在學習《春雨的色彩》這一課的內容時，教師可以讓學生在課前對課文進行充分的預習，聯系自己的生活實際想象一下在下春雨的時候桃花和柳絮變化。在課堂教學中，教師可以鼓勵學生發言，提高學生的口語表達能力和閱讀理解能力。

（二）優化課堂教學方式

為了有效的提高藏區學生的口語表達能力和閱讀理解能力，教師還應該對課堂教學的方式進行優化，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點。首先，教師可以在教學中應用故事。小學生的年齡尚小，他們都比較喜歡聽故事[3]。教師在教學過程中可以根據學生的這個特點在教學中融入故事，激發學生的學習興趣。其次，教師可以在教學中為學生組織競賽。小學生的表現欲望都很強，教師可以在教學中為學生組織競賽活動，如朗讀比賽、講故事大賽等。對于在比賽中有突出表現的學生，教師應該給予學生及時的表揚和鼓勵，使學生在內心產生一種成就感，增強學生學好漢語的信心。為了在比賽中取得勝利，學生會進行不斷的練習。在這個過程中，學生的口語表達能力能夠得到有效的鍛煉。比如，在學習《富饒的西沙群島》這一課的內容時，由于大部分藏區的小學生都沒有接觸過海洋，教師可以鼓勵學生發揮自己的想象力，根據課文的內容編故事，組織講故事大賽。通過這樣的教學活動，學生能夠創作出很多種類的故事，加深對課文的理解，有效的提升學生的口語表達能力。最后，教師可以在教學中為學生創設表演情境。在小學語文教材中，很多文章都具有很強的故事性，對于這樣的文章，教師可以讓學生進行分角色扮演，讓學生通過自己的親身體會加深對文章的理解，還可以讓學生在交流中提升口語交際能力。

（三）有效利用課外活動

漢語文教學是與學生的實際生活聯系十分緊密的。課堂教學的時間畢竟是有限的，為了更好的培養學生的口語和理解能力，教師還要對課外活動進行合理的利用。這樣可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的語文素養。比如，在學習和春天有關的課文時，教師可以將學生帶到室外，帶領學生進行春游活動。在春游的過程中，學生會看到許多花草樹木，教師可以用漢語和藏語兩種語言對這些事物進行翻譯，讓學生更好的理解課文的內容。教師還要為學生組織實踐活動，比如，可以讓學生擔任學校廣播站的主持人或者小記者，然后對學生的漢語發音進行有效的指導，促進學生口語表達能力的提高。

結論：總而言之，在藏區小學漢語文教學中，培養學生的口語表達能力和閱讀理解能力是非常重要的教學目標。因此，藏區小學漢語文教師應該在教學中對課堂教學進行充分的利用，優化課堂教學的方式，并且為學生組織課外實踐活動，為學生提供更多鍛煉口語能力和理解能力的機會，從而有效的提升學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]孟國良.如何提高藏區農村小學語文教學效果[J].中國農村教育，2018（08）：34-35.

[2]尚增喜.群文閱讀在藏區城鎮地區小學語文閱讀教學中的應用策略[J].課程教育研究，2017（11）：93.

[3]阿路.提升藏區小學語文課堂教學效率方法淺析[J].課程教育研究，2016（14）：34.