初中德育活動促進學生個性發展的實踐與思考

梁秋盛

【摘要】德育是初中教育中的重要內容。在德育活動中促使學生的個性化發展，對于學生的成長有極大的意義。本文先在正視學生差異、提升學生綜合素質和加強學生創新能力方面，對學生個性發展的重要性進行簡析，然后在性格教育、暗示教育和合作教育基礎上，詳細分析與闡述初中德育活動中促進學生個性發展的實踐措施。

【關鍵詞】德育活動；個性發展；初中學生；實踐教育

在以往的德育教育活動中，教師的教學方式就是把內容固定、標準思想和道德規范傳輸給學生，讓學生成為一種最理想的人。不過，在社會進步和時代創新之下，學生的個性化需求更加強烈，這種個人需求和傳統德育教育有所沖突。因此，為了滿足學生的個性化需求，需要將德育活動的目標和學生而個性化發展融合在一起，讓德育活動促使學生的個性化發展，從而讓初中德育教育實現對學生的個性化發展。因此，本文分析初中德育活動中促使學生個性化發展的實踐措施有一定現實意義。

一、初中德育活動促進學生個性發展的意義

第一，正視學生個體差異。每個學生的成長家庭背景都不一樣，這就讓不同學生有著不同的性格和思想，學生之間有著一定的差異性。因此，對于初中教育而言，需要客觀對待學生之間的差異，以此來促使學生的個性發展，讓每位學生都能夠獲得全面成長，使其更好地參與到學習中。

第二，加強學生創新能力。在社會的發展之下，各個行業對人才的要求有了變化和提升，學生能夠適應社會的進步與發展，能夠成為未來社會所需要的人才。通過這種個性發展，為學生以后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

第三，提高學生綜合素質。在社會發展之下，各個行業與領域對人才的綜合素質有了更高的要求。人才不但要有工作能力，且身心健康也應當達到一個良好的標準。所以必須要促使學生個性發展，在此基礎上讓學生的身心更加健康，讓學生一直都有著積極向上的心態。

二、初中德育活動促進學生個性發展實踐措施

對于初中生而言，個性化發展十分重要。在當前德育教育中，初中德育工作者要在德育活動基礎上促使學生個性化發展，創新傳統德育活動方式和內容，將一些新鮮元素注入其中，讓德育活動可以在學生個性化發展中起到關鍵作用，進而實現德育教育最終目標。

1. 用性格教育促使發展

當前的社會是一個多樣化社會，不同行業和領域對人才的需求也是不一樣的。在初中德育活動中，教師必須要結合現實社會真實情況，對德育活動進行創新，轉變傳統觀念，不能夠固執地要求學生各個方面的知識都同步發展。在實際教學中，要尊重學生愛好與興趣，認同學生能力水平，客觀對待學生智力發展等相關方面差異，要能夠發現學生個性中的特點和閃光點。同時，教師還需要轉變看待和定位學生的方式，要摒棄以往那種“好學生”的定義和認知。不能夠片面地認為聽話、學習成績好的學生就是好學生，而是要用創新性和發展性的眼光看待那些與眾不同的學生。要有意識和有目標地促使學生個性化發展，對其實施合理有效的個性化教育。

初中階段正是學生成長與發育的主要階段，也是學生性格與習慣養成的關鍵時期。在開展德育活動中，德育工作者要站在學生角度上，依據學生心理活動規律，把握住性格多變關鍵時期，多進行疏導和溝通，從而促使學生個性的多層次發展。比如在感恩教育活動中，教師綜合學生實際情況，讓學生從感恩和愛自己身邊人開始，慢慢地讓學生愛自己的父母，愛自己的教師和同學朋友，讓學生使用各種不同方式向關懷自己和幫助自己的人表達感激之情。由于性格特點和差異原因，部分學生表達感謝之情時可能比較含蓄，而有些學生表達得可能會太過直接與生硬，而有些則會羞于表達。在這種情況下，教師就需要理解學生各自不同的性格傾向，并對學生實施針對性的引導，讓學生學會關心人。

2.以暗示教育營造氛圍

對于一些初中生而言，其本身是很厭煩被教育的。依據心理學相關理論，人的心理都有一定暗示性，若是靠一些無趣的說教，則會讓學生身心感到疲倦，有時候還會使其產生逆反心理。在傳統教育中，德育教育都是采取單一方式，教育效果不僅不好，甚至還有可能獲得反效果。因此，教師需要轉變這種單一枯燥的方式，盡量不要語重心長地說教，不能夠單方面灌輸，或者甚至呵斥，需要使用暗示性教育，在無形中讓學生主動認知與評價自己，并在此基礎上控制自己。在學生個體差異的基礎上，要想加強德育活動的效率與針對性，教師要依據各個學生的不同特點，使用層次法和個性化展開暗示教育，把每個學生都當作獨立的個體看待。比如在進行文明禮貌教學中，可以在學校的操場、食堂以及走廊等地方設置一些宣傳海報，德育工作者可以在活動中進行示范，經過學校的廣播或者是宣傳欄來進行正面宣傳，在學生比較感興趣的角度上入手，將學生放進一個文明禮貌的氛圍中，加強學生的認知，讓學生自己規范自身的行為，從而起到德育效果。

3.以合作教育激發創造性

合作教育也是德育活動中的一種主要形式，側重于大局意識與協作精神，展現團隊成員凝聚能力，保障團隊高效運行，尊重個體興趣。在學生學習和生活中，競爭和合作共同存在。而作為一名德育工作者，要引導學生用正確的態度與合理的方式處理競爭和合作的關系，轉變以前那種過于重視競爭的傳統觀念，積極發揚合作精神。通過這種方式，才能夠規范學生道德品質，激發學生創造性。在德育活動中重視合作，并不是要學生以犧牲自我的方式融入到集體中。而是要在集體中發揮自己的特長，要能夠真正實現個體利益和集體利益的統一，要在和他人的交流與相處中，逐漸加強團隊榮譽感，在相互幫助與促使過程中一起追求同一目標。比如，在民族精神活動中，德育工作者要綜合愛國主義主題課程，讓學生編寫自己的心得，并且進行相互交流和分享。在一些特殊的節日中，比如教師節、國慶節等節日，在這些節日中進行美德教育和革命傳統教育，讓學生用小組方式，把合作理念使用在德育活動中。讓學生和同伴互相幫助，在交際活過程中主動發揮自己的才干，使其能夠融入到團隊中，提升學生道德品質。

德育活動是德育教育的一種主要形式。在初中德育活動中，促使學生的個性化發展，可以提升學生的綜合素養，加強學生的創新能力，客觀對待學生之間的差異。德育工作者要在活動基礎上，轉變傳統教育理念，實施性格教育、暗示教育和合作教育等相關的方式，讓學生在個性化發展基礎上，形成健全的人格，提升學生的道德品質。

參考文獻：

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