培養初中生生物學核心素養中社會責任的實踐研究

周歡紅

【摘要】我國基礎教育正走向“核心素養”時代，核心素養的培育正從課程改革向課程實踐發展，因此，義務教育階段的生物教學應以提高生物學核心素養為主旨。本文研究了基于生物學核心素養中社會責任培養的教學策略，對提高初中學生社會責任意識的教學實踐進行了闡述。

【關鍵詞】生物學核心素養；社會責任；策略

一、生物學核心素養中社會責任的淺述

《生物學課程標準（2017年版）》修訂了“核心素養”的概念：生物學核心素養是指學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等。其中“社會責任”是指基于生物學認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；形成生態意識，參與環境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。厘清生物學核心素養中的“社會責任”部分，有利于教師明確生物學科所承擔的培養任務和功能，有利于學生明確生物學科的價值和意義。

二、生物學核心素養中社會責任培養的教學現狀

第一，初中學生社會責任意識的現狀 。通過問卷調查以及對相關文獻的研究發現，初中學生雖然對生物科學技術、環境保護、健康生活有一定的認識，對社會熱點問題和生產生活中的生物學問題有所關注，但學科知識儲備不足，缺乏學科思維能力，難以對相關問題作出理性解釋和判斷，欠缺運用生物學科知識解決現實中的生物學問題的能力。針對這一狀況，教師要深入挖掘教材內涵，使教學內容與提高學生社會責任相契合；采取適合初中學生的教學策略，為學生打牢生物知識基礎，提高學科思維能力，深化對社會責任的理解，發展生物學核心素養。

第二，基于核心素養的生物教學現狀。目前，學科教學過于注重知識目標的落實，未能將生物學核心素養落實到課程標準的各個方面，對健康素養、問題解決能力、社會參與、倫理道德、環境意識、可持續發展意識、安全意識等素養的培養均不夠重視。因此，學科教學應以核心素養引領課堂價值，通過課程設計、教學與評價提高學生的社會責任意識。

三、生物教學中提高學生社會責任意識的策略及實施

基于多年教學實踐和經驗總結，生物教學中提高學生社會責任意識的策略及實施主要有以下幾點。

1.樹立核心素養導向的教育觀

教師要突破傳統的以知識教學為本的思想，采用指向核心素養的教學策略與行動，把知識、技能和情感態度價值觀與“學科知識”“學科活動”融為一體，使學生在通過生物教學活動提高社會責任意識。

2.提高社會責任意識的教學策略

課程是發展核心素養的關鍵，生物學科的課程設計、實施與評價要立足于學生個人成長與社會發展的需要，有效提高社會責任意識。

（1）與社會責任有效對接的課程設計與實施

第一，知識學習提高社會責任意識。生物知識是形成生物學核心素養的重要基礎和載體，教師要使教學過程成為社會責任的形成過程。在教學內容的選擇上，教師要突出對大概念的教學。例如，學生掌握了生物多樣性的概念和重要意義，進而就會關注生物多樣性的保護，樹立可持續發展的意識。此外，還要選取難易適度的知識拓展學生思維，使學生把握知識背后的生物學科價值，提高社會責任。在教學內容的組織上，可采用結構化教學法，通過生物知識的整合，有效促進知識向社會責任的轉化。在教學內容的設計上，要聯系生活實際，促進學生理解、消化知識，使生物知識轉化為社會責任。

第二，實踐活動強化社會責任意識。教師要利用綜合實踐活動課、校園文化活動、創生課程、社區活動等資源開展生物學科實踐活動，把生物知識生活化、經驗化、情景化，促進學生形成社會責任意識。例如，可利用綜合實踐活動課培養學生保護環境、節約資源、可持續發展的責任感；利用科技節邀請科研團隊到學校開展活動，讓學生嘗試解決現實生活中的生物學問題；通過參加社區活動提高社會參與意識；結合不同學段的教學內容舉行專題講座，使學生關注社會議題，參與討論并作出理性解釋。

（2）指向社會責任意識培養的評價設計

一是形成性評價。引導學生歸納實踐活動的體驗及成果，以心得體會、報告等形式呈現出來，進行同學互評及教師點評，進一步提高社會責任意識。

二是表現性評價。設計科學合理的表現性任務，如實驗技能教學評價、開放式作業、口頭表述、調查報告等對學生進行評價。

三是終結性評價。終結性評價要以核心素養為本，命題要選取涉及社會責任的知識點。注重將生物學科基本規律與學科研究進展、生產實踐、生活實際相聯系，注重考查學科思辯能力，使學生的社會責任意識在解決實際問題時得到體現。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允郭.核心素養研究[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

[2]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.