“法治學堂”融入小學低年級《道德與法治》課程教學初探

劉婉萍

【摘要】針對不少教師對《道德與法治》教材的“法治教育”欄目中存在困惑，本文根據教材編寫意圖及目標設定，提出了“法治學堂”這一普法形式，為小學低年級道德與法治課程教學提供借鑒。

【關鍵詞】法治學堂；低年級道德與法治課程

《道德與法治》教材自投入使用以來，不少教師對“法治教育”這一欄目存在困惑。為此，筆者與本校老師根據教材編寫意圖及目標設定，提出了“法治學堂”這一普法形式，對其操作細則進行探討，為小學低年級道德與法治課程教學提供借鑒。所謂“法治學堂”，就是以圖文并茂的讀本呈現常見的生活場景，進行小學低年級學生適用的法律小知識科普，開展學生法治啟蒙教育。開展“法治學堂”普法教育對教師提出了以下幾項要求。

一、制定教學目標，厘清“為什么教”

低年級《道德與法治》課程的法治教育內容以散點形式融入生活場景中，因此在制定“法治學堂”教學目標時，應遵從“關注整體融合，突顯年段特點”的原則。首先，要把準大綱要求，明確評價標準。《青少年法治教育大綱》明確指出：一二年級學生重在初步建立“規則”意識，即理解“制定和遵守規則的意義”，這是該年段的宏觀目標。而每個主題的教學目標，是短期的微觀目標。比如在《道德與法治》教材一年級下冊第7課《可愛的動物》的教學中，為落實法治教育目標，教師可讓學生了解《中華人民共和國動物保護法》中的相關條例，從而更好地培養學生建立保護動物、反對虐待動物的意識。其次，要厘清縱橫聯系，制定法治目標。《道德與法治》教材遵循了“綜合交叉，螺旋上升”的編寫特點，學習要求、難度逐步提高。以一年級上冊教材中《校園的號令》一課為例，該課的法治目標是“聽到升國旗的號令，我們應該怎么做”；而到了二年級上冊《歡歡喜喜迎國慶》一課，則要求“了解這些國家象征的意義，學唱國歌”。教師在解讀教材時必須厘清不同年段間的邏輯關系與梯度遞進，才能有效地達到教學目標。

二、抓準教學內容，解讀“教什么”

“法治學堂”是在原有課程框架的基礎上，重新對教學素材進行整合、優化，構建出適合兒童心智接受水平的法治培育課程。因此在篩選教學內容時，必須要適時注入鮮活的法治事件、現實案例，達到知識遷移的目的。首先，要整理教材元素，形成教育專題。教師可把各冊教材中的內容進行主題劃分（表1），在教學時形成專題，使學生在不同學期接受的法治教育更具主題性、條理性、延續性。其次，要融合生活資源，厚實主題教育。教材用生活事件作為法治教育的例子，但僅僅學習這些內容不足以建構法治意識，必須要調動身邊的資源，進一步豐厚該課的法治觀點，才能讓“法”走進學生的心里。比如教學《上學路上》一課時，可在教材的基礎上，補充法治事件、現實案例以及常見的法律問題。把這些生活場景呈現于課堂上，能最大限度地喚醒學生的原有認知，增強他們的參與熱情，增強法治教育的效果。

再次，要綜合課內外資源，編制《法治讀本》。教師要根據教材確定法治主題，并挖掘生活中的資源，進一步豐富法治教育的教學素材，編寫成符合低年級學生閱讀的《法治讀本》，并在每月進行定期宣講、學習，讓學生學習系統的、科學的法治知識，提高法治意識。

三、探索教學策略，優化“怎么教”

結合小學生的年齡特點和認知需要，“法治學堂”教學應以實踐式、體驗式為主要活動形式，讓學生在互動、思辨、分享中學習法治知識，提高法治意識。

1.法治常識進課堂

依據知識讀本開展豐富多彩的法治專題教育活動（講授、討論、談話等），讓學生了解并掌握基礎的法治知識。例如，在教學一年級下冊第10課《家人的愛》時，教師設計一系列的提問：父母忙于工作，沒有時間陪伴我們，是不是沒有承擔監護人的責任？父母辛勤工作是為了誰呢？每一個節假日父母匆匆歸家又是為什么呢？通過這樣的互動，學生能更深入地體會到父母的愛。

2.開設模擬法庭

模擬法庭，即通過“開庭-案例呈現-雙方互辯-法官判決-庭外說法”等環節模擬仲裁的過程。模擬法庭使學生地直擊生活事件，易地而處，深刻地記住其中的法治觀點，從而指引自己的行為。

3.今日說法小講堂

法治專題課的結束不代表該次教育活動完成，更重要的是讓學生帶著思考下課，回家后與家長分享學習收獲，深化活動效果。教師可利用一分鐘小視頻展示法治知識點或小故事，促進家庭的普法氛圍，努力把課上的學習延展到家庭里，深化到學生的日常行動中。

4.法治宣傳進家園

本校一直致力于師生法治教育，定期聘請法律顧問向師生宣講。同時，學校作為家長學校，充分利用了家委會、教養大講堂、本校微信公眾號等形式開展法治宣傳教育，提高學生家庭全員的法治意識。

綜上所述，在法治教育的新旅程中，教師在課堂上不僅僅要重視道德滲透，更要關注法治意識的普及。學生只有知法、守法，才能尊法、愛法，學會用法律保護自己。

參考文獻：

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