芻議微課在高校英語教學中的應用

鄭文霞

摘要：伴隨著信息技術的快速發展，教育領域也在不斷引進先進的科學技術，順應新時代的發展的洪流。微課作為一種新興教學模式應運而生，充分適應信息時代背景下資源狀態碎片化、共享化的特點，以形式微型化、資源多樣化、資源整合化為基本特點，彌補傳統教學模式中的不足，為學習者提供一個靈活、自由的學習條件，促進學習者個性化發展。至今為止，基于微課教學模式的運用優勢，在高校英語實際教學中取得了可觀的效果，一方面有利于激發學生的英語學習欲望，另一方面提供良好的英語學習條件，為提升英語教學水平有極大幫助，因而受到教師與學生的極大肯定與廣泛使用。本文就微課教學模式在高校英語教學中的應用進行分析，探究其教學意義及教學策略。

關鍵詞：微課教學;高校英語;應用分析

微課教學模式的產生是現代信息技術引進實際教學的重要體現，這不僅有利于教學資源的整合，而且有助于教學信息資源價值達到最大化。在高校英語教學中使用微課教學，充分融合了高校學生的學習特點與英語教學特點，因而受到廣泛認可。接下來從微課教學自身特點出發，分析其在高校英語實際應用視域內的教學意義與教學策略。

1 微課教學的教學意義

1.1 微課教學的特點

微課教學主要以視頻的形式呈現，通過動畫、真人演示或其他的圖文素材合并的模式為主要內容，模擬真實教學情境對某一個知識點進行專題講解。

首先，微課教學的具體體現模式有翻轉課堂、移動學習等，學生處于自由、靈活的學習環境，不受時間與空間的限制，可以在任何時間任何地點選擇自己所需要的課程進行學習，因而與傳統教學模式相比具有很大的靈活性。其次，微課教學具有形式微型、主題明確的特點，微課教學時長一般在10分鐘之內，對某一特定的知識點開展專題壓縮講述，反映的主題具有獨一性，因而與傳統課堂教學相比教學內容更加精煉，主題更加明確。另一方面，微課教學使教學資源呈現多樣化的局勢，可使用范圍廣泛，且給實際課堂教學預留充足的補充與發展空間，具有發展性，發展性不僅體現在對于課堂整體的發展，還體現在對學生自身個性化的發展。其一由于微課教學的知識內容精煉，在實際課堂教學中還有可以補充細節的空間，對于傳統課堂教學具有發展性;其二微課教學還可以成為學生課外的學習資源，為學生在課外得到學習指導提供了條件，有利于促進學生個性化的發展;其三在進行微課教學補充時，有助于促進師生之間進行交流，從而營設積極的學習氛圍。

1.2 高校英語視域內的微課教學意義

首先，微課教學模式對于高校英語教學具有促進學生個性化發展的意義，為高校學生自主學習提供更加便捷的學習條件。高校英語教學不同于初高中英語教學，學生的英語學習范圍僅靠傳統課堂上的教學內容遠遠無法滿足學生的學習渴求，且學生的思維方式已趨向成熟，學習模式已轉向自主學習為主。而微課教學可以打破時間與空間的局限性，成為傳統課堂的延伸部分，讓學生有自由選擇所學習內容的條件。這一方面有利于促進學生個性化發展，在學有余力的時候選擇自己感興趣的內容，同時有助于自主調整自身的學習速度與進程，培養高校學生自主安排學習的能力。另一方面有利于發揮學習資源價值的最大化，為學生開展英語學習創造更加自由、便捷的學習條件，不再僅限于傳統課堂與圖書館能獲得知識，節省了許多尋找知識的時間。

其次，微課教學還有利于激發學生的英語學習欲望，運用碎片時間進行學習。相比傳統課堂教學，微課教學的內容形式具有多樣化的特點，為教學注入了許多新鮮活力，改變英語學習是枯燥的詞匯與語法學習的陳舊觀念，用新穎的教學模式進行趣味英語學習，這同時也符合高校學生的年齡特征，往往新鮮的事物具有極大的吸引力，因而在一定程度上能重新激發學生的英語學習欲望。并且微課教學時長較短，任務量較小，因而有利于學生充分利用碎片化的時間進行英語學習，在時間安排上與時間較長的課程相比較為靈活。

再者，微課教學的應用具有雙向的意義，雙向指的是既有利于教師的進步，也有利于學生的進步。微課教學模式對教師自身的能力提出了各方面的要求，其質量充分體現了教師的能力，例如語言技能、視頻剪輯技能等，在教學反饋的基礎上教師能得以改進，有助于教學水平的提升，同時緊跟時代發展的潮流，掌握現代信息技術，將知識與學生的生活更加確切的融合。

2 高校英語視域內的微課教學策略

將微課教學與傳統課堂教學充分結合，實行優勢互補。傳統課堂教學與微課教學相比雖然具有不靈活性，但是傳統課堂教學依舊是當今高校的主要授課方式，在教學模式中占據主要地位，因此高校應合理安排傳統教學與微課教學之間的關系，在不偏離基本教學任務的前提下，充分發揮兩者之間的優勢，促進和諧發展。微課模式在教學前、教學中、教學后均可運用，可使用范圍限度廣，在課堂教學前，微課可充當課堂內容預習作用;在課堂教學中，微課可充當教學作用;在課堂教學后，微課可充當補充與反饋的作用。因此微課在教學各階段均可發揮自身的優勢，彌補傳統課堂教學的欠缺之處，充分激發學生在學習中的主體意識，從而提升教學效果。

提高英語教師的專業水平，在發展中不斷促進自身能力的提升。在高校英語教學視域內的微課教學對教師自身也提出了新的要求，除了基本教學水平之外，還需擁有扎實的基本技能。在微課教學中，現代信息技術與之密切相關，現代信息技術能力在其中占據重要地位，因此教師也需掌握相關的技能，為開展微課教學奠定基礎。教師通過學習不斷提升自身的網絡操作技術水平，學校定期開展相關的網絡技術培訓，通過反饋評估教師的技術水平，建立激勵機制激發教師的技術潛能。

充分了解學生學情，制作與學生學情密切相關的微課教學內容。由于學生之間存在個體差異性，學習水平不一致，因此教師需要關注學生的實際情況，提供多樣化的學習資源，為學生學習英語提供客觀條件，其次制作以學生喜聞樂見的形式進行教學，這有助于學生調整學習進度，提升自主學習興趣與能力。

結語：

微課教學在高校英語教學中的應用地位逐漸重要，獲得教師與學生的認可，具有重要的教學意義。在進行微課教學中，應與傳統課堂教學充分結合，發揮其獨特的優勢，促進資源整合利用，與此同時高校與教師需共同努力，促進高校英語教學不斷發展。

參考文獻：

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