探討綠色化學在初中化學教學中的開展

李加東智

摘要：化學作為實驗學科，在進行科學實驗時會對環境造成一定影響。在進行化學教學時，應在注重教材知識的基礎上，對學生倡導綠色化學，讓學生在化學學習的同時，從思想上接受綠色化學并在行動上實踐綠色化學，讓綠色環保融入到學生的化學學習中，真正實現初中化學中的綠色化學教育目標。

關鍵詞：綠色化學;化學教學;應用;滲透

化學工業在為人們提供便利的同時，也在一定程度上影響著環境。化學教學中，也時常會涉及化學實驗的實施，在進行化學實驗時，有的化學實驗產物會危害環境，危害人們的健康。在當今提倡綠色環保的時代，綠色化學的概念已深入人心，所謂綠色化學，就是倡導用化學的技術和方法減少或停止那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產物、副產物等的使用與產生。綠色化學以利用可持續發展的方法，把降低維持人類生活水平及科技進步所需的化學產品與過程所使用與產生的有害物質作為努力的目標，因而與此相關的化學化工活動均屬于綠色化學的范疇。綠色化學的核心思想就是要利用化學原理從源頭消除污染。而在初中化學教學中，如果能把綠色化學思想切實融入化學教學中，將會促進學生在環保理念下更深入地學習化學知識，也會培養他們的環保建設理念。本文就如何在初中化學教學中開展綠色化學教育進行初步探析。

一、從理論層面在教學中融入綠色化學思想

環境保護是國家一直倡導的理念，學校教育也應該時刻倡導這樣的理念。在化學教學中，要想讓學生秉持環保理念，在環保的狀態下進行化學的學習，首先要求教師在理論層面上重視綠色化學教學，在教學中時刻融入綠色化學思想，時刻注重培養和提高學生的環保意識。綠色化學不是紙上談兵，還需切實行動的保障。要讓學生在實驗的實際操作中深刻體悟環境保護的重要性，讓他們對綠色化學的理解不僅僅停留在字面理解上。例如，在指導學生學習《空氣》這一節時，教師可以針對現在的大氣污染狀況，向學生展示世界各地的大氣污染實際情況，讓學生了解這些污染給人類帶來的不良影響，從而培養學生的綠色化學理念，使綠色化學深入學生內心。再如，在學習水的性質時，教師可以引入當今的水環境污染實例，讓學生明白，在化工生產和化學實驗中，綠色化學的實施是多么重要。如此，向學生潛移默化地滲透綠色化學思想，讓學生在思想意識中對環保理念更加根深蒂固，從而自覺踐行綠色化學。

二、在化學實驗中踐行綠色化學理念

化學是實驗學科，要深化學生的綠色化學思想，就要利用好實驗環節，讓學生在化學實驗中切實踐行綠色化學思想，達到環保目的。初中化學實驗不同于化工生產，它的目的不是獲得產物，而是要通過實驗來讓學生獲得有效知識和信息。學生在獲得知識之后，實驗產物就變成了廢棄物。所以，初中化學實驗實際上是一個生產廢棄物的過程，這勢必會給環境造成污染。因此在初中化學實驗中，要秉承環保理念，針對綠色化學的特點，引導學生進行綠色化學實驗。

教師在引導學生進行化學實驗時，要注重將綠色化學思想融入到實驗過程中。如在制取氧氣的實驗中，為了使氧氣不“空放”，可以引導學生改進收集方法，當氣泡大量均勻冒出的時候，用塑料袋將氧氣收集起來，這樣不僅防止了氧氣空放，也有利于環保。再如，在進行碳還原氧化銅的實驗時，可以根據實際情況這樣操作：將銅絲繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒，待銅絲變黑后，將其放在試管里讓木炭粉覆蓋，對其加熱，這樣操作，需要的實驗時間會縮短，而且成功率較高，實驗效果明顯。

教師在進行化學實驗教學時，應該將綠色化學理念通過實際操作灌輸給學生。比如，讓學生了解如何重復使用化學原料，重復使用不僅可以降低成本，還可以達到減廢的目的。諸如對于化學實驗中的催化劑、載體等，應引導學生考慮如何對其進行重復使用。還要讓學生養成回收利用的習慣。讓學生遵循“省資源、少污染、減成本”的要求，在進行實驗時回收未反應的原料、副產物（含“三廢”）、助溶劑、催化劑、穩定劑等非反應試劑。這種回收利用的理念不僅對于化學學習有益，而且也有利于培養學生的環保理念。還要讓學生明白再生的好處和意義，再生是變廢為寶、節省資源能源、減少污染的有效途徑。在實驗過程中，讓學生多考慮原材料的再生利用，變廢為寶，節約資源。對于一些無法替代，又無法回收、再生和重復使用的化學原料，要引導學生拒絕使用，讓學生明白不是所有的原料經反應后都對環境有益，讓綠色化學思想深入學生內心，在教學中切實踐行綠色化學思想。

三、通過探究活動穩固綠色化學成果

探究活動是化學學習的精髓所在，沒有探究，就無法更深入全面地學習化學。可以說，探究活動是化學學科的關鍵核心素養之一。而探究活動也要秉承綠色化學理念，使學生在綠色環保中進行化學探究活動。教師在教學中，要引導學生開展豐富的綠色化學探究活動，讓學生通過調查、分析、討論、交流等探究活動，使綠色化學意識和思想深植內心，讓學生明白，綠色化學對于探究活動的重要意義所在。例如，在對水污染進行探究時，可以讓學生對身邊河流或湖泊的水質進行探究，先采樣分析，然后查閱相關資料，探究所研究的水質受到的各種污染，然后在小組內進行探討和交流，各抒己見，說出自己對于污染水質的原因分析及解決措施。這樣的探究活動，可以讓學生切身感受到綠色化學無處不在，并從而激發他們化學學習的主觀能動性。要注意的是，綠色化學探究活動的開展要根據教學實際和生活實際，在條件允許的范圍內帶領學生進行沒有危險性的探究活動，使探究活動在安全的范圍內有序展開，讓探究活動真正為穩固綠色化學思想服務，而不要成為教師和學生的負擔。這些綠色化學實驗探究活動，不僅能穩固學生的綠色化學思想，還能使他們建立嚴謹的科學思維，激發他們深入了解科學奧秘的探索精神。

四、結語

綜上所述，綠色化學在化學教學中的實施有賴于教師及時轉變思想觀念，從理論層面上讓學生在學習中融入綠色化學思想，在化學實驗中讓學生感受綠色化學理念，通過探究活動加深綠色化學對學生的影響，讓綠色化學深入學生內心，貫穿教學始終，讓學生自覺運用綠色化學原理，為人類美好的生活環境的建設和發展貢獻自己的一份力量。