“五步法”培養高一學生高效完成物理作業能力

王輝霞

摘要：本論文從高一學生學習物理時存在的困惑出發，依據核心素養對高中學生學習能力的要求，提出高效完成物理作業的“五步法”，讓學生從高一開始養成良好的學習習慣，幫助高一學生解除在學習物理過程中不能有效完成作業的煩惱，提高學習的效率，達到學會學習的目的。

關鍵詞：五步法;高效;物理作業;學會學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0245-01物理學是對自然界概括規律性的總結，是概括經驗科學性的理論認識。初中物理是物理學習的起點，高中物理是物理學習的延續，高一是初高中銜接的重要階段。物理作業是學生在學習物理過程中，由知識轉化為能力的重要環節。

1.高一學生完成物理作業效率低的原因

筆者進一步調查發現這些學生出現上述困惑的主要原因是沒有適應高中的學習，沒有掌握高中物理的學習方法。因為在初中階段由于受思維能力和物理知識的限制，教師在課堂上只能通過直觀教學介紹物理現象和規律，不觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾他們在高中物理學習中對物理本質的認識時造成學習上的思維障礙。而高中階段內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，不僅要學習物理知識，更重要的是要提高對物理知識的理解和應用能力，與初中物理相比在知識深度、知識廣度和知識應用上要求高了很多。所以由于這些學生還是用過去初中的學習方法來學習高中的物理就會出現上面所提到的困惑。

2.核心素養對高中學生學習能力的要求

2016年9月我國正式發布的中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。其中學會學習，主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現，具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。物理核心素養主要指學生在接受物理教育的過程中通過主動接受知識，循序漸漸形成的符合個體身心發展需要的品質與能力，是學生將所學知識內化為能力的結果，是一種特有的品質。因此核心素養要求學生從高一開始養成良好的學習習慣，學會自主學習的方法，能高效完成各科作業，積極、主動地去學習，通過自身努力去獲取更多的知識。

3.“五步法”讓高一學生高效完成物理作業

為了讓高一學生盡快適應高中物理的學習，解除高中物理學習的困惑，筆者結合多年的教學實踐經驗和教育教學理論提出高效完成作業的“五步法”幫助高一學生解除在學習物理過程中不能有效完成作業的煩惱，提高學習效率，達到學會學習的目的。下面是“五步法”的具體實施步驟。

3.1內化領悟

內化領悟是指學生在作業之前的準備步驟，是必不可少的一個重要環節。所謂內化領悟是指學生在做作業之前要先把老師當天所講內容理解消化，即結合自己已有的知識經驗對老師新講授的知識做出新的理解和解釋，弄懂這些內容的特點、性質、聯系以及意義。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，內化領悟的過程就相當于“砍柴”前的“磨刀”，內化領悟得越好，就說明刀磨得越鋒利，完成作業的效率才會越高。如果學生在做作業前沒有進行該步驟就直接去做作業，結果會出現做完的作業大部分都是錯誤的。因為這些學生對老師當天所講的知識沒有經過內化領悟的過程，就急著盲目的去完成作業而導致。

3.2鞏固應用

鞏固應用的過程是指學生按照老師布置的任務完成作業的過程。在這個過程實施前教師要深究教材，搜集資料，要根據學生當堂所學的重難點“量身定做”，為學生設計好作業。教師設計的作業要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，難易要適度，設計要有梯度，有明確的目的，作業的形式可多樣，不同層次的學生要求也要不一樣。在確保每一道作業題精挑細選的前提下，再進一步實現作業的規范化、典型化，使學生能夠通過作業題歸納方法，鞏固所學知識，從而達到舉一反三的功效。

3.3檢查核對

學生做完作業后要養成及時檢查并核對答案的習慣，這樣可以對所完成的作業形成及時的反饋，可以及時知道自己對所學知識的理解和掌握情況，并及時采取補救措施，同時還可以讓學生通過作業建立起學習的信心并得到學習的樂趣。筆者在教學過程中建議學生在核對答案的時候要用不同顏色的筆書寫，方便自己日后能快速分辨出哪些題是自己的錯題，為后續的進一步學習做好準備。

3.4糾錯提升

糾錯提升是指學生在完成答案的核對后針對錯題進行自我糾正的過程。筆者認為對學生來說，每次作業中的錯題是最有價值的題目，必須加以重視。錯題產生于學生自身的學習過程中，是源于對相應物理知識認知上的不全面，解決了錯題，學生的知識體系便得到了修正和完善。學生在糾錯的過程中要順著自己原來的思路找出錯誤的根源，盡量能夠通過自己的努力去查找錯誤的原因，如果自己不能解決，再尋求同學或老師的幫助，找到正確的解決辦法，然后再與自己錯誤的方法進行對比，直至弄明白自己出錯的根源在哪，最后再把錯題重新做一遍直到完全掌握為止。

3.5反思總結

反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，學習中不可缺少的重要環節。筆者認為學生的反思和總結不一定只是針對錯題，還可以把自己會做的題，通過歸納總結出典型題的共性和技巧以及一些更好更簡單的方法。學生只有通過反思總結出作業過程中的“得”與“失”才能從作業的訓練中不斷提高能力，才能發揮作業的作用，才能更好更有效的理解和掌握所學的物理知識。

筆者在教學實踐中自從運用“五步法”指導高一學生完成作業以來取得了較為理想的效果，這種方法能夠幫助高一學生高效的完成物理作業，培養學生養成良好的學習習慣，迅速掌握高中物理的學習方法，及時把知識轉化為能力，為后續的學習打下良好的基礎。