提問教學法在小學數學課堂教學中的應用分析

宮明棟

摘要：小學階段對于學生的興趣培養至關重要，所以家長和老師都需要充分重視學生在這個階段的學習。一般我們說的有效教學就是指老師在進.行教學時，利用多種教學工具使學生充分理解教學內容，并且可以達到舉一反三的教學效果，總體上提高教學效率。本～--i要分析了提問教學法在小學數學課堂教學中的重要性和應用。

關鍵詞：提問教學法;小學數學;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0075-01

1.提問教學法在小學數學教學中的重要性分析

1.1提問教學法可以科學地評價學生發現問題、提出問題的能力

如何評價學生發現問題和提出問題的能力是創造提問氛圍的風向標和根本保證。教師應該高度重視學生發現和提出問題的行為，并表揚和保護他們。可以在教室里設立一個問題榮譽角，張貼一份敢于提問和提出有價值問題的優秀學生名單，并組織學生在教室里對有價值的問題進行專門研究。

1.2提問教學法可以提高學生的質疑能力

在課堂上要隨時充滿問題，讓學生不斷地產生、思考和解決疑問，讓課堂成為大家一起發現、討論和解決問題的一種研究場所。在每堂課中，都讓學生帶著問題來，這些問題可以是前一堂課遺留下來的，也可以是學生自己準備的或者是學生家庭作業中的困惑等。這樣，不僅可以吸引學生的注意力，提高課堂的學習效率，另一方面還可以有效地培養學生提問的意識。當然，教師要有充分駕馭這一環節的教學能力，起到教師的引導者作用，既要發揮學生的主動學習的主體地位，又不能出現“一窩蜂”現象。其次，要為學生創設良好的質疑情境。在教學中，教師應該培養和學生交流的親和力，讓學生敢于提出質疑。在教學過程中，如果學生接受老師傳授的知識，并有強烈的探究問題的欲望，他們的大腦就會活躍起來，他們學到的知識也會深刻而扎實。

1.3提問教學法可以提高學生提出問題的質量

提問是一種開放的信息交流活動。一旦充分調動了提問的熱情，學生將會有無盡的問題。如何控制學生問題的質量，如何讓學生深入思考等等都是我們應該考慮的問題。我認為在適當的時候，老師要善于引起懷疑和促進思考，同時也要注意向學生傳授提問的技巧。在初始階段，我們需要指導提問，在方法上，我們應該引導學生質疑問題的模糊性、認知沖突、矛盾和判斷力。課堂上，老師應該給學生充足的思考時間。我們應該對熱點和嘈雜的問題更加警惕，在沒有深入思考的情況下，鼓勵理性和科學的分析問題。鼓勵和喚醒孩子們思考問題的質量，真正提出他們思考后無法解決的問題。

2.提問教學法在小學數學教學中的應用分析

2.1根據內容特點，確定教學目標，恰當使用提問教學法

老師需要認真研究有關提問教學法的理論內容和實踐方法，先理解清楚提問教學法的本質內容。在實際的操作過程中，老師需要結合小學數學課本上的內容，制定與學生接受程度相符合的教學目標，并且合理化地根據學生的差異性配置相應的教學方法，保證學生具備明確的學習目標和方法，實現優化小學數學課堂教學的目的。與此同時，老師還需要對實際的教學問題進行透徹的分析，找出學生學習過程中的問題部分，設定相關的問題提問檢測學生的掌握程度，研究學生存在問題的原因，優化整體的小學數學教學目標，保證學生可以更加良好地適應提問教學方式，從而提高提問教學法更加深刻的使用價值。比如說老師在教學生計算一百以內的乘法運算時，可以首先研究兩個較小的位數的乘法運算，并根據最終的教學目標，設定合理的教學過程，從易到難，逐步進行教學，保證學生可以跟進教學過程，讓學生更加積極地投人到學習當中去，實現小學數學課堂教學的優化。

2.2充分了解學生考慮問題的方式，提高提問教學法的效果

設定課程的教學目標需要具備一定的準則，需要根據學生的具體情況設定難度，保證學生可以通過積極地努力實現該目標。在這個過程中需要老師清楚地掌握學生的學習程度和學習特點，從而更加適合地將提問教學法應用到教學過程中，提供小學數學教學更多具備啟發意義的因素。比如說在教授學生求取圓環面積時，首先需要讓學生了解清楚求解的辦法，老師可以提供給學生一些模具讓學生充分地了解圓環的特點，并且在學生觀察時，老師需要適當地提問題，啟發學生進行積極思考，逐步引導學生得到圓環面積的計算公式，即大圓面積和小圓面積的差值。這樣學生不僅能夠很快地解決數學問題，提高教學效率，還能啟發學生思維模式擴散，促進學生的全面發展。

2.3從整體的教育水平入手，實現學生的全面發展

學生的全面發展需要學校具備良好的教育理念和方式，全方位的促進學生發展。在小學數學教學的過程中，學生由于發育存在不一致性，對于課程的接受程度也不一樣，所以老師就需要耐心地了解各個層次學生的學習情況，針對不同學習水平的學生設定不同的教學計劃和方案。在此基礎上，老師還需要研究學生不同水平產生層次性影響的因素，明確學生之間產生差異的原因，合理地制定提問環節。比如老師在教授學生學習基礎性方程時，需要針對不同層次的學生設定不同層次的問題，讓學習存在困難的學生可以逐步學習到問題的精髓，從而實現學生的全方位發展。

3.結語

總而言之，提問教學法對于小學數學的教學具有很明顯的作用，可以很大地改善課堂的教學效率，幫助老師更加有效地完成教學內容。所以老師都愿意將提問教學法應用于小學的數學課堂教學過程中，通過提問的形式引導學生進行積極地思考和探索，讓學生更加積極地參與到課堂教學環節中，提高老師教學的效率。我們真誠希望看到隨著年齡的增長，學生提出的問題越來越多，并且提出的問題越來越深刻、越來越有價值，這也表明學生具備了更加嚴謹的數學思維，表明了提問教學法的重要作用。