初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

錢靖

摘 要：實驗是組成初中物理教學(xué)的基本元素，對啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維、增強(qiáng)知識應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路的背景下，以往的封閉式課堂與應(yīng)試教育顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，教學(xué)思路的創(chuàng)新是課堂改革的必然。教師在物理實驗教學(xué)實踐中，要及時反思自身教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點與認(rèn)知需要不斷摸索、改進(jìn)教學(xué)方式，為其提供良好的實驗學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗探究的熱情，提高實驗課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗方法；思路創(chuàng)新

物理是一門具有很高邏輯性與抽象性的知識性學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展與自主能力有很高的要求。初中是學(xué)生首次系統(tǒng)性接觸物理這一學(xué)科，教師可以通過邊操作實驗邊語言講解來幫助學(xué)生形象理解教材知識，從而讓學(xué)生建立對物理學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。另外，通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過實際動手來發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、分析相關(guān)原理并找出解決方案，這既符合新課改提倡的學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)要求，又能調(diào)動其主觀能動性，促進(jìn)思維的有效運轉(zhuǎn)。

一、及時轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生主體

尊重學(xué)生的課堂主體地位是素質(zhì)教育觀與新課程改革的一大要求，也是實驗教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保證，只有學(xué)生真正參與到實驗操作當(dāng)中，才能切身體會到其中所蘊(yùn)含的物理知識，從而促使實驗教學(xué)發(fā)揮自身最大效用。在以往教學(xué)模式當(dāng)中，不少教師往往出于提高課堂效率的目的而忽略學(xué)生自主探究這一環(huán)節(jié)，在實驗課上將一些相關(guān)的物理現(xiàn)象、原理直接告訴學(xué)生，讓他們以教材為指示，按部就班地進(jìn)行操作。雖然在短期能讓學(xué)生在有限時間內(nèi)完成實驗操作，但長期以往，學(xué)生容易養(yǎng)成一種被動式學(xué)習(xí)心理，不利于促進(jìn)其思維運轉(zhuǎn)以進(jìn)行自主實驗探究。因此，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中要避免主體觀念的混淆，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為課堂主要參與者，為其提供充足的時間與空間讓其按照自己喜歡的方式進(jìn)行自主探究，既加深對實驗步驟的了解，又能在摸索過程中形成新的知識認(rèn)知。

例如在做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗時，教師可以先按照學(xué)生的實際水平合理將其分組，并讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，自行設(shè)計串、并聯(lián)電路圖，以此作為實驗依據(jù)。在實驗進(jìn)行時，教師同樣鼓勵學(xué)生小組內(nèi)自主合作完成步驟設(shè)計與電流測量，并有效分工將結(jié)果記錄下來。同時，教師要及時參與到學(xué)生的實驗當(dāng)中，為其錯誤提出指導(dǎo)性意見，使學(xué)生朝著正確方向繼續(xù)深究。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也是愈來愈廣泛。其中以多媒體技術(shù)為主要媒介的圖像、動畫、視頻等技術(shù)也逐漸受到教師的青睞，用以輔助課堂講解。實驗課程與理論講解不同，它需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其參與到其中，才會進(jìn)一步體會到其中所蘊(yùn)含的物理奧秘。因而，教師在實際實驗課程教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，首先喚起學(xué)生的興趣，以保證實驗的順利進(jìn)行。另外，運用信息技術(shù)學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)實驗資料與注意事項，有利于規(guī)避常見性錯誤，并且能夠開拓自身視野，在實驗結(jié)束后還能應(yīng)用信息技術(shù)來檢驗結(jié)果是否正確，以進(jìn)行自我檢查。

例如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一課時，教師首先可以通過多媒體為學(xué)生播放一段《伽利略的斜面實驗》視頻，讓學(xué)生觀看視頻并比較其中小車每次下落的速度來得出伽利略的推論，既營造了實驗氛圍，又為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行改變摩擦力的相關(guān)實驗來間接推斷牛頓定律，并讓其通過信息技術(shù)提前查閱資料與視頻，為實驗的設(shè)計做好充分準(zhǔn)備。通過這樣應(yīng)用信息技術(shù)，不僅是物理實驗教學(xué)當(dāng)中的一大創(chuàng)新，還符合學(xué)生該時期的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)實驗操作的熱情。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行實驗拓展

理論來源于實際又應(yīng)用于生活，課堂教學(xué)離不開與現(xiàn)實實際的緊密結(jié)合，物理實驗課程也不例外。而實驗作為檢驗課本公式與定理的重要標(biāo)桿，將實際生活“搬進(jìn)”實驗課中，既有利于調(diào)動學(xué)生實際生活體驗，增強(qiáng)其內(nèi)心共鳴，又能促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用，提高知識的認(rèn)知水平。因此，教師在實際教學(xué)中可以適當(dāng)融入生活中的物理現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生的物理思維，從而為實驗的設(shè)計與進(jìn)行做好準(zhǔn)備與鋪墊。其次，借助學(xué)生日常可見的物品、模型等工具來營造實驗氛圍也能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣，既能在無形中縮短了學(xué)生與實驗操作的距離，又能幫助其養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，使物理知識融入到實際生活當(dāng)中，提高了應(yīng)用性。

例如在做《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗時，教師首先可以放大鏡作為實驗引入，通過提問“為何放大鏡能夠放大文字？”來調(diào)動學(xué)生思維，使其進(jìn)行有效思考。隨后，通過多媒體為學(xué)生大致介紹放大鏡、望遠(yuǎn)鏡的工作原理，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。最后，讓學(xué)生以其中的物理原理為核心自主設(shè)計實驗進(jìn)行探究，這樣一來，既加深了實驗步驟的理解與印象，又能幫助其解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的疑惑，從而建立其對物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

實驗作為物理學(xué)科的重要組成部分，教師教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新不僅是教育事業(yè)上的一大進(jìn)步，更是發(fā)展學(xué)生物理思維、促進(jìn)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵手段。從上文可以看出，教師要想有效促進(jìn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，就得同時做到教學(xué)觀念的創(chuàng)新與遵守以生為本的理念。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化思路，采用引導(dǎo)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時，結(jié)合有效工具為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主實驗探究氛圍，以此提高實驗動力，使其在興趣的基礎(chǔ)上更好地投入到實驗學(xué)習(xí)中，深化知識印象。

參考文獻(xiàn)

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