課堂互動在小學語文教學中的應用探討

徐紅

摘要：互動是一種能快速拉近人與人之間距離的一種方式，在教學上課堂互動也是一種很好的教學形式。它通過小游戲或者角色扮演之類的方式，加強教師和學生之間的關系。課堂互動相當于教師和學生之間的紐帶并且起到了非常重要的作用，在課堂中教師設計3到5分鐘互動的時間，讓學生在較為枯燥的學習生活中增添一些學習興趣。對于處于小學階段的學生來說，他們比較活潑和好動，如何集中學生的注意力是一件很重要的事情，教師應該多設計一些學生更容易接受的教學形式達到吸引學生的注意力，課堂互動是一種簡單并且不會花費太多課堂時間的教學方式。

關鍵詞：課堂互動;小學語文;構建氛圍;引導思考;加深記憶

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0030-01

語文在學生的生活中運用非常廣泛，就日常與人交流都需要運用語文，語文不僅僅是一門學生必修的學科還是一門工具，語文是所有學科的基礎，讀題和認字都需要運用到語文，對于學生來說學好語文學科還是很重要的。教師在設計教學方案的時候應該根據學生這個年齡階段來設計，讓學生在課堂中愉快的學習，產生對語文學科濃厚的興趣，進而提高課堂效率，減輕教師的教學壓力。課堂互動能增加學生的參與感，互動不單單是學生和學生之間的互動，還可以是學生和教師之間，活躍整個課堂氣氛，讓學生享受語文課堂。

1.構建良好學習氛圍

一個班級有一個良好的氛圍很重要，一個良好的學習氣氛需要教師一個人的努力是遠遠不夠的，需要教師和學生一起努力，先從讓喜歡語文學科的學生帶動其他學生，慢慢的整個班級的學習氛圍會變得很好。學生在一個好的學習氛圍里面學習，能督促學生更好的學習和進步，學生如果產生松懈的想法，看見其他學生都在認真的學習，馬上就能調整好正確的學習態度，學生之間相互督促，相互幫助。教師采用課堂互動的教學形式能構建良好的學習氛圍，增加學生之間的默契感以及對于班集體的凝聚感。

例如，教師在教授“九月九日憶山東兄弟”這篇文章的時候，詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。教師可以先把整首詩的知識點都教授給學生，讓學生對于這首詩有一個大概的了解。教師可以讓學生角色扮演一下作者，演繹一下這首詩的感情，通過這一個小小的課堂互動讓沉悶的課堂變得活躍起來，讓每一個學生都有參與感，對于語文學科產生濃厚的興趣。教師采用課堂互動的教學形式能構建良好的學習氛圍，讓學生成為學習的主人，自主學習，享受學習的樂趣。

2.引導學生深度思考

在小學階段，教師應該注意培養學生各方面的能力和品德方面，畢竟學生在學校不單單只是為了學習知識點而應該成為一個全面發展的學生。學生在學習的過程中，想要提高需要自己獨立思考，自己完成作業，在考試的時候沒有人會提醒，全靠自己解答。教師在語文課堂中適當的時候給學生放松一下，換一種方式學習，讓學生勞逸結合，互動的方式還能引導學生深度思考，學生對一個知識點只是停留在表面階段，用不了多久，學生會很容易忘記它。學生要把知識點消化變為自己腦袋里的東西，深度思考問題。

例如，教師在教授“可貴的沉默”這篇文章的時候，學生通過對這篇文章的學習能引起學生的很多思考。這篇文章大概講述了老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。這篇文章的教學內容很簡單，在正式上課之前，教師可以先跟學生來一場短暫的互動，詢問學生幾個問題，學生是否知道父母的生日？父母知道自己的生日嗎？通過互動的方式引導學生深度思考，給學生埋下一個伏筆。之后通過學生這篇課文之后，教師再次詢問學生，這篇文章告訴了我們什么道理？通過舉手回答，學生的回答問題之前在腦海里過一遍，培養學生的獨立思考能力以及引導學生深度思考。

3.加深學生文章記憶

語文是一門需要大量記憶的學科，語文考試中會考文學常識和古詩文默寫之類的，這類題目考的就是學生對于知識點的記憶能力以及書寫是否正確。每一學生記憶的方式不一樣，教師不可能把學生對于知識點記憶的方式都統一成一樣，怎么做不現實的。教師可以幫助學生加深對于知識點的記憶，在整個教學過程中，教師可以想一些有趣并且學生更容易接受的方式，讓學生理解和記憶知識點。課堂互動是一種既有趣又能讓學生學習知識點，教師在整個上課過程也會感受到非常愉快。學生還可以采用聯想記憶法來記憶知識點，通過回憶在課堂中的互動小游戲能輕易的會想出自己遺漏的知識點。

例如，教師在教授“望天門山”這篇文章的時候，詩人舟行江中順流而下遠望天門山的情景：前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢;后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景。古詩是期末考試可能會考默寫的內容，需要學生能理解詩句意思以及正確書寫詩句。教師先讓學生理解整首詩的大概背景和意思，通過學習對這首詩有一個大概的影響，為了讓學生更好的理解和記憶，教師可以把這首詩通過不同形式的游戲方式展示在學生面前，可以通過詩句填空，看圖填詩句等形式，讓每一個學生都參與到課堂中，學生可以分為幾個小組，以小組的形式完成教師出的問題，那個小組的正確率最高就獲得勝利。教師在語文課堂中采用互動的形式能加深學生對于文章的記憶，雖然加重了教師課后的工作量但是課堂上會非常愉快。

總而言之，課堂互動有很多傳統教學沒有的優點，如構建良好學習氛圍，引導學生深度思考和加深學生文章記憶。課堂互動更像是調味劑，讓枯燥的課堂變得更加的愉快，讓學生在一個愉快的氛圍里學習。教師和學生一起努力，培養學生對于語文學科的興趣，興趣是人類的第一任老師，提高課堂效率，進而提高學生的語文成績。