小學數學教學中學生數學思維能力培養的研究

楊城

摘要：數學是小學教育教學體系當中難度比較大的一個學科，既要求學生有較強的計算能力，同時，也要有良好的理解和思考能力。從現實的角度分析，學生的數學思維能力在一定程度上直接決定著學生的數學學習能力，進而影響到小學數學的教學成效。所以鍛煉學生的數學思維能力，能夠為小學階段的個體打下良好的數學學習基礎，促進學生數學核心素養的綜合提高。教師在小學數學教學中要想培養教學對象的數學思維，就要讓學生在掌握好數學基礎知識，才能比較理想地形成數學思想，進而使學生用數學思維解決數學問題。

關鍵詞：小學數學;數學思維;重要性;策略

一、培養數學思維能力的意義

首先，小學生掌握一定的數學思維能力，有助于不斷提高他們對數學的學習能力以及對數學知識的理解能力。教師在培養學生思維能力的過程中，可以增強他們對實際生活的觀察能力，并且進一步提高學生對數學問題的分析能力，從而促進他們在數學學習中學會運用數學思維。其次，可以提高學生應用數學的能力。數學學科學習對思維能力和邏輯性要求較高，并且對于抽象難懂的數學知識，學生還需具備一定的繪圖能力，將理論知識和實際生活相結合，借助生活情境和實踐活動來加強對數學的理解和應用能力。最后，培養學生的數學思維能力，有助于打破原有的數學學習方式，促使他們取得較大的突破。

數學學習，不僅僅是學習基本的數學知識和數學概念，還應該掌握數學思想，這樣才能更好的學習數學。具備數學思想，在面對一些數學問題時，才可以更加容易去解決，這樣能夠幫助學生更好地學習數學。以往的數學教學，老師總是按照自己的想法來進行教學，在教學時只顧著完成任務，還忽視了學生思維能力的培養，導致學生只會模仿老師，卻沒有自己的想法，更不知道如何去有效進行解題，這樣的教學不僅影響學生的發展，也影響了整個數學教學，老師需要去重視。在日常教學時，老師有意識引導學生去接觸數學思維，可以讓學生掌握就基本的數學思考方法和邏輯，再面對數學問題時，學生會有更加清晰的認知，從而更好地學習數學。我們的教學本來就應該全面，進行基礎的教學，也不能忽視學生能力的培養，這樣才能保證學生的發展。

二、培養學生數學思維能力的策略

1.創設教學情境，激發學習興趣

小學生還處在自我認知和自我管理尚未成熟的時期，在學習數學期間，會面對一些困難，極易降低學習積極性。因此，教師要充分發揮引導作用，培養學生的興趣愛好。由于小學生的年齡偏低，大都喜愛動畫、游戲等，教師可抓住學生的心理特點，將情境導入運用到課堂上，以此讓學生集中注意力。比如，教師在為學生講解乘法基礎知識時，可模擬《喜洋洋與灰太狼》的動畫情境：村長生病了，小羊們紛紛帶來水果來看望村長，喜洋洋帶來了5個蘋果，美羊羊帶來了4個香蕉，沸羊羊帶來的梨是蘋果的2倍，懶洋洋帶來的橙子是香蕉的1倍，那么，梨和橙子的數量分別是多少呢，這種創設清潔導入的方法，使學生產生了濃厚的學習興趣，學生會紛紛開始計算，教師采取創設動畫故事情境的方法，讓學生在聽故事中去解決數學問題，也讓學生明白了生活與數學有極大的關聯。

2.通過動手操作培養學生思維能力

教師在小學數學教學過程中，應加強學生操作能力的培養，幫助學生培養在操作過程中分析問題的思維能力。因此，教師在數學活動過程中，應注重課堂內容，提出問題和實踐的有機結合，能讓學生通過思考和操作來思考和解決問題，從而培養和提高學生的數學能力。思維。例如，在教授相關知識百分比時，教師，學生可以分為不同的小組，設置教學任務然后給學生，讓學生在家后進行育種活動，統計種子總數同時，數量和萌芽數量的缺乏，并回收他們的搜集到的數據，計算育種率。也可以讓學生在缺席的一周內和每天晚些時候的學生進行觀察，并根據出勤率統計和本周晚些時候的統計計算率。這種做法不僅與學生的實際生活接近，也不缺乏興趣，可以使學生有效地學習數學，從而有效地培養和提高學生的數學實踐能力。

3.運用數形結合，拓展數學思維

在進行數學思維培養的時候，教師首先要教學生從表象認識到事物內部的聯系，并在日常思考的過程中，有意識地運用各種思維手段幫助自己更好地理解。此時數形結合的思想很符合小學階段個體的形象化思維特征，數形的結合能夠讓學生將抽象和具體聯系在一起，從而促進學生思維水平的提高。在探究空間形式和數量關系兩者之間的本質時，教師可以運用直觀性的圖像進行講解，將枯燥的數量關系轉變為圖形，從而促進學生更好地認識抽象的本質，更直截了當地看到問題的根源。教師在進行提詳解之后，需要對解題所用到的思維方法進行總結，幫助學生歸納，并讓學生形成這種主動歸納的思考習慣，這樣學生在遇到其他數學問題時，將會有意識地運用原先已經掌握的知識理論來解決當下的問題。

4.理論聯系實際，強化數學和實際生活之間的聯系

數學學習同其他學科一樣，并不是脫離實際的，只有做到理論和實踐之間的結合才能有效提高數學教學的效率，教師可以將生活中的一些實際情況編寫成應用題，讓學生求解，從而增加了課堂教學內容的豐富性.例如，教師可以在課堂中設置數學學習情境，讓兩個學生模擬買和賣的過程，通過來來往往的買賣，讓學生學會用理論知識解決實際問題，在這個實際解決的過程中，教師需要加強對學生的積極引導，讓學生能夠不斷嘗試用更簡單形象的方式進行運算，從而培養學生的數學思維能力和生活化解決問題的數學視角。

二、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的數學思維能力已經成為數學教學的必然發展趨勢，學生只有具備較強的思維能力，才能夠有效地運用數學邏輯思維解決相應的問題，進而提升學生的數學學習效率以及數學核心素養。